王崧舟观课十讲

**讲 如何通过语文要素促进学生的思维发展 ——以薛法根《灰雀》课堂教学为例 **讲的主题是“如何通过语文要素促进学生的思维发展”，我们以薛法根老师的《灰雀》课堂教学为例。 一、语文要素和思维发展 有两个关键词我们必须提前解释和说明。 **个关键词是“语文要素”。自统编小学语文教科书面世以来，语文要素就成为语文老师日常谈论*多的话题之一。什么是语文要素？语文要素的内涵是什么？语文要素对我们的语文课堂教学提出了哪些新的要求？ 语文学习涉及各种因素，但是有的因素是主要的，有的因素是次要的，语文要素中*关键的是这个“要”字。语文要素是语文学习的**知识，“**”体现了“要”；语文要素是语文学习的关键能力，“关键”体现了“要”；语文要素是语文学习的重要方法，“重要”体现了“要”；语文要素还是语文学习的基本习惯，“基本”也体现了“要”。 语文要素主要涉及阅读和习作两个板块。在统编小学语文教科书中，语文要素同时指向阅读学习要素和习作学习要素。事实上，这两者之间既有区别，也有联系 —— 一个指向理解，一个指向运用。这两者之间有着很大的关联性，这是我们在理解单元语文要素时必须关注的。 在一个单元内部，阅读学习要素和习作学习要素有密切的关联，单元与单元之间、学段和学段之间的语文要素也有密切的关联，*终这些语文要素将形成一个指向语文核心素养的体系。可以说，把统编教材设定的语文要素全部扎扎实实地落实了，语文核心素养的落实就不再是一句空话。 语文要素的概念在三年级的统编小学语文教科书中被正式提出，之后一直贯穿到六年级。每个单元都涉及阅读学习要素和习作学习要素，有助于我们更好地把握单元教学目标与内容。 此外，在各个单元中，语文要素与人文主题是双线并进的，但是它们绝非在两条道上跑的车。人文主题是语文要素要表现的内容，没有人文主题，语文要素表现什么？而语文要素是人文主题赖以存在的形式，没有语文要素，人文主题怎么存在？所以，我们一定要注意，两者不是割裂的关系，而是单元学习目标的一体两面。 第二个关键词是“思维发展”。小学语文核心素养包括四个方面，分别是：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。更进一步说，语文核心素养中*重要、*关键、*本质的素养就是语言建构与运用，其他三个方面则蕴含在语言建构与运用中，并*终通过语言建构与运用得以实现。 我们知道，语言的发展有赖于思维的发展。语言是思维的外壳，思维是语言的内核，两者密不可分。 小学生的思维发展指什么？指学生在语言实践的过程中，获得对语言和文学形象的直觉体验，运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点，阐述自己的发现。小学生的思维能力包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、创新思维等方面。当然，每一个方面还可以进一步细分。发展学生的思维能力，我认为关键是要培养学生良好的思维品质，主要包括思维的广阔性、思维的深刻性、思维的灵活性、思维的敏捷性及思维的批判性等。 二、课例观摩 这一讲要观摩的课例，是薛法根老师执教的《灰雀》。以下是《灰雀》的课文内容。 有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。 这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 男孩说：“没……我没看见。” 列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 列宁问：“会飞回来？” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。 列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？” 当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。 这篇课文在统编小学语文教科书三年级上册的第八单元。这个单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。怎么理解这个语文要素？毫无疑问，这个语文要素的核心是思考：“带着问题”是思考，“默读”是思考，“理解课文”当然也是思考。 思考主要分为三个维度。**个维度，我们在思考什么。我们要明确思考的对象。第二个维度，我们是怎么思考的。我们要知晓思考的方法。第三个维度，我们思考得如何。我们要明确思考的结果。这就是我们对这个单元语文要素的理解。 有了这样的理解，我们再来看看《灰雀》这篇课文的课后思考和练习。