让每个孩子充分发展:教育个性化的区域追求

序一张民生

序二尹后庆

前言 探索关键路径提升核心素养

**章新时代下的区域教育发展命题

一、 个性化教育是静安区教改历史与现实的长远命题

（一） 静安教育家思想是个性化教育的源头活水

（二） 个性化教育是静安区教育关注学生的理性选择

（三） 个性化教育与因材施教思想一脉相承

（四） 深化个性化是静安区教育改革探索的必然方向

二、 提升核心素养为深化个性化教育标定主攻方向

（一） 世界各国和地区的21世纪学生核心素养

（二） 提升核心素养是深化个性化教育的区本目标

（三） 深化个性化关键举措在于提升学生核心素养

三、 实践性循证代表学校教育科研方向的崭新进步

（一） 利用证据论证实践是静安区教育研究的科学化路径

（二） 教育循证实践研究符合国际教育研究发展的趋势

第二章教育个性化深化的总体设计和行动路径

一、 深化教育个性化的顶层设计

（一） 内容深化：聚焦学生核心素养的培育

（二） 方法深化：探索实践性循证的前沿范式

（三） 评价深化：完善个性化教育评价体系

二、 深化教育个性化的实施路径

（一） 分解细化任务——构建课题研究网络

（二） 强化方法应用——开展实证培训和循证研修

（三） 创建综合载体——实施教育反思专项行动

第三章学生文化基础素养提升的实践探索

一、 文化基础素养提升的基本认识与总体思路

二、 弘扬课程的文化内涵

（一） 丰富文化底蕴的图谱绘制

（二） 丰厚人文积淀的阅读创新

（三） 丰盈身心体验的活动设计

（四） 丰润科学精神的路径突破

三、 素养视域下的个性化教学

（一） 项目驱动：思维培育的深度学习

（二） 活动体验：问题解决的综合学习

（三） 平台创建：学会学习的系统支持

（四） 过程优化：学习质量的有效提升

四、 结语

第四章学生自主发展素养提升的实践探索

一、 自主发展素养提升的基本认识与总体思路

二、 尊重差异发展的自主学习

（一） 自主学习策略的培育与引导

（二） 新技术支持下的自主学习活动设计

（三） 促进自主学习的作业设计与管理

（四） 自主学习时空场域的拓展创新

三、 加强内驱发展的自我管理

（一） 班级建设中的自主管理

（二） 自建团队中的自管教育

（三） 指向自主管理的家校共育建设

（四） 指向自主管理的健康生活教育

四、 结语

第五章学生社会参与素养提升的实践探索

一、 社会参与素养提升的基本认识与总体思路

二、 立足实践的责任担当

（一） 增强责任意识的角色体验

（二） 指向未来社会生活的生涯教育

（三） 胜任可持续发展的全球视野

（四） 培养文化自信的国家认同

三、 面向未来的实践创新

（一） 孕孵创新能力的活动体验

（二） 旨在问题解决的项目学习

（三） 激发潜能的信息技术运用

（四） 培养成就人生的劳动教育

四、 结语

第六章指向学生核心素养提升的支持优化

一、 支持系统优化的基本认识与总体思路

二、 教师作为**支持力的素质提升

（一） 激发教师成就潜能的制度创新

（二） 提升教师关键能力的路径设计

（三） 创生教师资源集群发展的动能

三、 深化教育个性化的评价设计与实施

（一） 低功利、重内驱的区域评价探索

（二） 高针对、重个性的学校评价实践

（三） 尊差异、重发展的学生评价创建

四、 服务学生核心素养培育的个性化平台机制建设

（一） 学校、家庭、社会的横向联动

（二） 服务学生核心素养培育的机构支持

（三） 信息技术及资源平台的整体架构

五、 结语

第七章教育个性化深化的成效与结论

一、 教育个性化深化的实践成效

（一） 学生个性化学习的活力指标稳步上升

（二） 支持学生个性化学习的关键举措日益完善

二、 深化教育个性化提升学生核心素养的主要结论

（一） 教育个性化为核心素养培育提供了适合途径

（二） 教师是学生核心素养提升的**支持力

（三） 整体谋划与自主行动为深化研究提供长效的保障

第八章区域教育改革实践的启示与展望

一、 教育个性化深化实践的探索启示

（一） 契合时代背景与教育发展趋势

（二） 扎根区域与学校改革实践场域

（三） 强化个性化实践中的改革引领与多方合力

（四） 坚持实践性循证方法为研究提供品质保障

二、 区域教育发展改革的思考展望

（一） 现代信息技术支撑下的个性化教育愿景

（二） 基于关键行为的教师个性化教育素养提升

（三） 因材施教视野下的育人模式探索与突破

（四） 区域教育现代化进程中的治理探索与完善

（五） 基于教育神经科学的区域教育发展设计与实验深化

参考文献

附录