中国博士研究生教育典型案例

典型高校篇 　　**部分 　　一流大学建设高校博士研究生教育报告 　　（10001）北京大学 　　创新点 　　 不断创新博士生选拔方式。基础理科实现全部推免五年制培养，2017年起全部推行申请考核制，构建年度招生计划的动态调整、质量反馈及与培养需求自洽的分配机制。 　　 不断完善质量保障体系。实行学校—学院—导师三级管理，从招生和培养的各个环节制定了相应的规章制度，全面落实导师在立德树人根本任务中的基本职责和要求，投入经费立项建设学位基础课程、跨学科课程、学科前沿与创新能力课程以及留学生项目课程；以才斋讲堂、黉门对话、研究生暑期学校、博士生学术论坛等推进学术交流与跨学科人才培养，构建全方位、国际化培养体系；试点实施博士学位论文实名评阅。 　　 全面实施“岗位制”博士生资助体系。制定博士生资助体系改革的相关文件，以统筹国拨经费、校级资金、科研项目劳务费、捐赠资金等资金，从按人头到按岗位的预算机制改革，建立助研助教岗位奖学金体系作为突破点，完善奖助政策体系，实现招生指标配置、人才培养资源投入、教学和科研协同发展的新模式，促进博士生培养质量的全面提高。 　　目标与理念 　　博士是我国学历教育中拥有*高层次教育水平和研究能力的人群，是经济社会发展各行业所需的高端人才群体，是卓越知识的创造者，是我国经济、社会、科技、文化发展的直接推动力。北京大学的博士生教育，坚持服务“立德树人”这一根本任务，定位于在建设世界一流大学的进程中，将博士生培养为站在国际学术前沿，掌握新思想新理论，在世界范围内具备学术竞争力、国际竞争力、创新竞争力，在拓展人类思想和推动科技进步、解决人类面临重大问题上有突出贡献的引领未来的杰出学术人才，为世界范围内一流高等院校、科研机构输送骨干学术力量，为国家创新发展提供创新人才；同时，取得一批具有国际影响或对国家有重大意义的标志性成果，建立起充满活力的有利于提高博士生全面素质的研究生教育体系及相应的运行机制，建成世界一流的研究生培养基地，保障了北京大学博士生教育的核心竞争力。 　　举措与成果 　　北京大学的研究生教育自1917年成立文、理、法三科研究所并开始招收研究生开始已有百余年，见证和经历了中国研究生教育“诞生—发展—调整—规范—壮大”的过程。 　　自1978年恢复研究生招生和1981年实施学位制度以来，北京大学作为**批博士学位授权高校，在学科建设、导师队伍、人才培养、科学研究等方面都得到迅速、全面的发展。北京大学的博士生教育以“服务需求、提高质量”为主线，以内涵式发展为路径选择，以过去40年的发展为守正之基础，改革管理机制，创新培养机制，逐步形成了具有北京大学特色和优势的培养模式，并在多个方面引领了中国博士生教育改革的风向和趋势。 　　1. 围绕立德树人根本任务，强化全过程育人体系建设 　　围绕加强培养质量保障，不断完善制度建设，保障各项改革工作顺利推进。制定及修订了一系列博士生培养工作制度，进一步规范培养过程各个环节，加强综合考试、开题报告的把关功能，修改博士生“结业”标准以更符合培养规律和要求。 　　通过健全规章制度，进一步加强研究生导师师德师风建设。全面修订《北京大学研究生指导教师管理办法》，落实研究生导师在贯彻落实立德树人根本任务中的基本职责和要求；加强研究生思想政治理论课建设，梳理各专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，充实教学大纲和讲义，不断提高博士生思政教育前沿性和科学性；为留学生和港澳台研究生专门设计并开设了全校公共必修课“中国概况”，分别以英语和中文讲授；不断丰富思政课程建设的内涵，加强研究生学术道德、学术规范、人文素养、认知能力、创新创业等课程体系的建设；组织研究生入学**课暨培养说明会，2018年实现多校区全员覆盖；在资助体系中设置学生兼职辅导员岗位，在助教培训课程、出国留学行前培训中增加思想政治教育内容，提高研究生自身政治素质；修订“研究生手册”，专门收录2018年5月2日习近平总书记《在北京大学师生座谈会上的讲话》全文文稿。 　　2. 立足优秀生源吸引，优化博士生招生机制 　　北京大学博士生入学选拔主要分为本科直接攻博（简称“本直博”③）方式、硕博连读方式和公开招考三种方式。各学院（系、所、中心）根据本学科和专业特点，对外公布招生名额时，可自行调整本直博、硕博连读、普通博士生三类研究生的比例，根据情况进行全面审核和比较，择优录取。 　　为进一步提高生源质量，选拔真正适合创新科学研究的人选，北京大学将普通博士生选拔录取方式逐步由以考试成绩为基础的应试机制向以素质能力为基础的申请与考核相结合的机制过渡。2012年，5个院系开始试行博士生招生“申请—考核制”，随后扩大到9个院系，这一招生选拔机制的试点改革产生了较大影响，2013年3月，教育部、国家发改委、财政部联合发文④予以明确并向全国推广。自2017招生年度起所有院系均采用“申请—考核制”招收普通博士生。 　　3. 以资助体系为牵引，推动博士生教育综合改革全面开展 　　在博士生教育体系中，教师的国际竞争力、研究课题方向、生源质量以及合理的资助体系是影响培养能力和培养质量的重要因素，学校希望通过营造好的培养环境，为博士生提供好的学术发展可能性，满足他们对未来的期许。在上述这些因素中，大部分需要依赖研究生和老师的能动性来达到学校需要实现的目标，学校在改革中所需要做的就是把布局做好，要建立合理的资助体系，通过资源的调配来促进良性运行机制的形成，使得研究方向、学术水准、项目和经费等方面得到有机结合，*终达到提升培养质量和培养能力的目标。 　　2000年开始，北京大学率先启动“三助”制度，研究生⑤通过聘任助教、助研、助管岗位得到能力培养，同时提高生活待遇。2006年，以研究生培养机制改革为目标的博士生资助体系建立，实施更具激励作用的学业奖学金制度。自2007级开始，全日制学术型研究生不再按照招生类别的计划内、计划外、自筹、委培等来平均分配普通奖学金，而是根据学生的学习表现评学业奖学金等级，学校对