现代双语阅读能力发展评价与方法

**章 绪论
1．1 现代社会发展对阅读能力的要求
1．1．1 信息时代
1．1．2 大数据时代
1．1．3 人工智能科技
1．2 双语及多语能力需求的增加
1．2．1 施行双语政策
1．2．2 小学中英文课程
1．2．3 中国香港的两文三语
1．2．4 美国的外语政策
1．2．5 澳大利亚的中文学p
1．3 双语背景
1．3．1 学生的双语背景
1．3．2 现行小学情况
1．3．3 双语背景华族学生
1．4 双语阅读的理论与影响
1．4．1 对中英双语阅读教学理论的影响
1．4．2 对中英双语阅读的影响
1．4．3 对中英双语阅读学响
1．5 双语阅读评估研究的审查和申请
1．5．1 阅读测试准则
1．5．2 问卷调查准则
1．5．3 现存文本资料收集准则
1．5．4 访谈过程中的注意事项和道德准则
1．5．5 观察过程中的注意事项和道德准则
1．5．6 资料录音的保存和处理

第二章 阅读类型及其发展的理论
2．1 与阅读相关的基本理论
2．1．1 认知理论
2．1．2 教育心理学
2．1．3 阅读心理学
2．2 阅读的理论
2．2．1 什么是阅读
2．2．2 卡弗的细读理论
2．2．3 克拉申的第二语言论
2．2．4 阅读能力的发展
2．2．5 阅读的类型和微技
2．3 阅读能力和素养
2．3．1 阅读能力和素养的定义
2．3．2 中英双语阅读能力和素养
2．4 学生阅读研究概况
2．4．1 学生中文阅读研究
2．4．2 小学中文阅读测试
2．4．3 中文阅读研究
2．4．4 小学英文阅读研究
2．5 中英双语调查和阅读材料的开发
2．5．1 中英双语的调查
2．5．2 中英双语阅读材料的开发

第三章 国际阅读能力的评估课题
3．1 全球学生阅读能展研究（PIRLS）
3．1．1 信息性阅读和文学性阅读
3．1．2 PIRLS阅读理解的过程
3．1．3 PIRLS研究方法
3．2 中国香港中文PIRLS课题
3．3 中国香港的中英双语阅读能力研究
3．3．1 中文和英文阅读能力比较
3．3．2 高能力阅读的提高
3．3．3 生的阅读能力
3．3．4 数码文化对中英文阅读能力的影响
……
第四章 双语阅读能力及发展过程的评估内容和设计框架
第五章 现代双语阅读能力发展的评估和方法：量性研究
第六章 现代双语阅读教育的分析方法：质性研究
第七章 综合分析双语阅读能力发展过程的方法：整合性研究
第八章 双语阅读能力发展的实际评估和研究：整合量性和质性研究具体示例
第九章 评估双语读者和双语文本之间的相互作用：双语阅读能力的开发和策略
参考文献