基于社交网络的幼儿园教师学习共同体运行与建构研究

绪论
一、研究缘由
二、核心概念
三、文献综述
四、研究问题及研究意义
五、研究设计
**章 基于社交网络的教师学习共同体理论概述
**节 基于社交网络的教师学习共同体理论背景
一、情境学习理论
二、联通主义学习理论
第二节 基于社交网络的教师学习共同体构成要素
一、成员
二、信息
三、技术
四、规则
第三节 基于社交网络的教师学习共同体特征
一、学习共同体的一般特征
二、基于社交网络的教师学习共同体的独特性
第二章 基于社交网络的幼儿园教师学习共同体建构的必要性和可行性
**节 基于社交网络的幼儿教师学习共同体建构的必要性
一、信息技术对教育的革命性影响
二、我国学前教育信息化的历史考察
三、信息时代幼儿园教师的角色转变
第二节 基于社交网络的幼儿园教师学习共同体建构的可行性
一、我国学前教育信息化发展的政策支持
二、信息时代幼儿园教师学习特征的变化
第三章 基于社交网络的幼儿园教师学习共同体实证研究
**节 基于微信群的幼儿园教师学习共同体运行现状
一、微信群基本情况
二、整体现状
三、社会网络属性
第二节 基于微信群的幼儿园教师学习共同体的构成及学习特征
一、构成要素
二、个体学习特征
第三节 基于社交网络的幼]LN教师学习共同体运行的影响因素模型
一、基于扎根理论的影响因素模型初建
二、基于问卷调查的影响因素模型验证
第四节 基于社交网络的幼儿园教师学习共同体的运行机制
一、技术支持下的开放性是运行的前提条件
二、成员差异导致的非平衡性是运行的直接诱因
三、成员内部的冲突与合作是运行的动力
第四章 基于社交网络的幼儿园教师学习共同体的研究结论与讨论
**节 主要结论
一、基于微信群的幼儿园教师学习共同体的总体状况
二、幼儿园教师社会化网络学习的行为特征
三、基于社交网络的幼儿园教师学习共同体运行的影响因素及机制
四、基于社交网络的幼儿园教师学习共同体的形成过程
第二节 讨论
一、自由开放与规范管理
二、社交聊天与专业学习
三、市场介入与专家引领
第五章 建构基于社交网络的幼儿园教师学习共同体建议
**节 建构基于社交网络的幼儿园教师学习共同体的原则
一、地位平等的成员
二、传递畅通的信息
三、提升体验的技术
四、围绕核心的规则
第二节 推动基于社交网络的幼儿园教师学习共同体演进的规则
一、创生阶段：设定门槛
二、成长阶段：细化规则
三、成熟阶段：协调巩固
四、转化阶段：承上启下
第三节 建构基于社交网络的幼儿园教师学习共同体的具体策略
一、完善规范管理，正向引导发展
二、专业人员建群.意见领袖引领
三、依据情境问题，聚合信息节点
四、强化技术支撑.保障连接畅通
五、线上线下结合。优化交互环境
第六章 反思与展望
**节 反思
一、研究的创新之处
二、研究的不足之处
第二节 研究展望
参考文献