高校教师信息化教学能力的结构框架与培训应用研究

**章 绪论 **节 问题缘起 一、研究背景 二、研究目标 三、研究价值 第二节 关键概念与术语界定 一、能力与教学能力 二、教师信息化教学能力 三、高校教师信息化教学能力的结构框架 四、高校教师教学发展 五、高校教师培训 六、高校教师信息化教学能力提升培训 第二章 高校教师教学能力、信息化教学能力文献综述 **节 国内高校教师教学研究现状与趋势分析 一、文献筛选 二、关键词分析 三、对高频关键词进行聚类分析 四、对高频关键词进行多维尺度分析 第二节 国内高校教师教学能力研究的高被引文献内容分析 第三节 教师信息化教学能力的国内外研究进展分析 一、教师信息化教学能力研究重要外文文献分析 二、教师信息化教学能力研究重要中文文献分析 第三章 高校教师信息化教学能力的研究问题和方法 **节 研究问题 第二节 研究方法 一、定性与定量相结合的混合研究 二、基于设计的研究 第三节 研究设计 一、研究对象 二、数据收集 三、分析方法 第四章 高校教师信息化教学能力结构框架的理论研究 **节 高校教师教学能力的结构要素研究 一、相关研究 二、标准分析 三、核心维度 第二节 数字时代教师教学能力的变革趋向 一、基于“教育+信息技术”思维方式下的能力要素扩充 二、基于“互联网+教育”思维方式下的能力要素重组 第三节 具有数字时代典型特征的教师信息化教学能力标准分析 一、五个典型的教师信息化教学能力标准的介绍 二、五个典型的教师信息化教学能力标准的比较分析 三、五个典型的教师信息化教学能力标准的可供借鉴之处 第四节 数字时代高校教师信息化教学能力的结构框架 一、数字时代工作方式的转变 二、数字时代高校教师信息化教学能力的结构框架构建 第五章 高校教师信息化教学能力测量问卷的工具研发 **节 问题提出 第二节 理论依据 一、数字时代教师信息化教学能力的内涵 二、TPACK框架下教师教学能力测量的研究 三、数字时代高校教师信息化教学能力的测量框架 第三节 高校教师信息化教学能力测量问卷的开发与初步分析 一、问卷的初步编制 二、问卷的试测与题项分析 三、效度分析 第四节 测量问卷的进一步验证 一、研究假设问题 二、调查设计与实施 三、四维度因子模型的验证性分析 四、样本调查数据整体均值的正态分布性验证 五、信度检验 第六章 高校教师信息化教学能力培训项目的设计与实施 **节 培训趋势分析 一、在线学习的线索：来自美国斯隆报告的启示 二、混合教学的兴起：来自国家政策的支持 第二节 培训相关需求的调研 一、访谈分析现有培训内容与实施现状 二、访谈分析现有培训的组织过程 三、访谈中揭示现有培训的主要问题 第三节 培训项目构建的理论依据 第四节 培训内容的设计与开发 一、模块一：混合教学理念 二、模块二：混合课程优秀案例学习 三、模块三：技术应用 四、模块四：混合课程设计 五、模块五：混合课程建设 六、模块六：混合教学应用汇报 第五节 培训项目的实施方案 一、协同化的工作方式 二、系统性的支撑体系 三、阶段性的实施模式 第六节 **轮培训的实施过程与实践效果分析 一、**轮培训项目的实施过程 二、针对**轮培训实施状况的整体评价 三、针对**轮培训设计与开发内容的评价 四、针对**轮培训实施归纳的主要信息或建议 五、**轮培训实施反馈的问题 第七章 高校教师信息化教学能力培训的改进与第二轮实施 **节 高校教师培训发展的路径预测与改进培训方案 一、高校教师信息化教学能力培训发展路径的预测分析 二、高校教师信息化教学培训模式的改进 第二节 在线培训内容的设计与开发 一、“网络教学平台应用指南”在线微视频资源建设 二、“混合课程设计与建设”在线培训课程开发 第三节 第二轮培训的实施过程 一、培训的实施模式 二、在线培训实施过程分析 第四节 第二轮培训实施的效果调查与进一步优化 一、针对第二轮培训效果的整体评价 二、针对第二轮改进培训内容的评价 三、针对改进后第二轮培训的主要建议 第八章 高校教师信息化教学能力水平调查分析 **节 高校教师信息化教学能力水平调查的缘起 第二节 高校教师信息化教学能力水平调查的现状 第三节 高校教师信息化教学能力水平调查的过程与方法 一、采用的调查工具 二、调查的过程方法 三、调查的研究问题 第四节 高校教师信息化教学能力水平测量的调查结果分析 一、高校教师信息化教学整体能力状况分析 二、高