童画童语:对话教育理念下支持幼儿多元表达的申花样态

**章 绪论
**节 对话教育：幼儿教育的基本走向
第二节 实践历程：申花样态孕育生发

第二章 申花样态架构的理论依据
**节 加德纳多元智能理论
第二节 建构主义学习理论教育
第三节 瑞吉欧“一百种语言”

第三章 环境样态
——支持幼儿多元表达的基础系统
**节 内涵与特征
第二节 公共环境
第三节 班级环境

第四章 活动支持
——支持幼儿多元表达的核心系统
**节 内涵、特征与架构
第二节 与书对话
第三节 与画对话
第四节 与乐对话

第五章 百种语言
——幼儿的多元表征
**节 表达方式
第二节 表达样态

第六章 多维管理
——支持幼儿多元表达的保障系统
**节 教师研训
第二节 资源管理
第三节 家园合力
附录 对话中的故事
我想当小主持人
我要搭飞机，可是积木不够了
爱“打人”的奥特曼
午睡一点都不舒服
爱开小差的小朋友
玩什么
参考文献
后记