高职院校软件类专业“类上班制”人才培养模式研

序
前言
第1章 创构背景
1.1 政策背景
1.1.1 2000年以前
1.1.2 2000—2010年
1.1.3 2011—2020年
1.1.4 2021年
1.2 软件产业发展人才诉求
1.2.1 软件产业发展回顾
1.2.2 软件产业人才需求
1.3 高职院校软件人才培养困惑与探索
1.3.1 高职院校软件人才培养探索
1.3.2 高职院校软件人才培养—“校企研”协同育人探索实践
1.3.3 高职院校软件人才培养—“卓越班模式”探索实践
第2章 理论模型
2.1 理论基础
2.1.1 现代学徒制理论
2.1.2 产业链－创新链－教育链融合理论
2.2 设计思路
2.2.1 校企研共同体
2.2.2 教学做一体化
2.2.3 产学研创
2.3.4 类上班制
2.3 模型构建
2.3.1 要素阐释
2.3.2 结构分析
第3章 校企研共同体构建
3.1 校企合作基础
3.1.1 校研阶段
3.1.2 校企研阶段
3.2 构建“三融合”合作育人机制
3.3 打造“三平台”职业能力发展环境
3.4 重构“三阶段”教学环节和课程体系
3.5 校企研合作运行机制
3.6 实践成效
第4章 高职软件类专业学习环境构建
4.1 课内学习环境构建
4.2 课外学习环境构建
第5章 高职软件类专业教学资源构建
5.1 共建开发资源
5.2 共建软件类专业“类上班制”人才培养方案
5.3 搭建“自研+第三方”的教学云平台
5.4 打造“三平台”职业能力发展环境
5.5 共同打造校内外实践基地
5.6 共建混编师资团队
第6章 高职软件类专业培养路径构建
6.1 培养路径构建思路
6.2 高职软件类专业高层次技术技能人才内涵
6.3 构建“分层、分类、分段”培养方法
6.4 构建“分模块、个性化”课程体系
第7章 高职软件类专业考核评价构建
7.1 考核评价体系构建基础
7.2 考核评价的方法建构
7.3 考核评价的激励机制
7.4 典型案例
第8章 “类上班制”运行机制
8.1 “类上班制”实施步骤
8.2 “类上班制”政策保障
第9章 “类上班制”实践效果
9.1 创新校企合作办学新理念
9.2 服务专业群能力凸显
9.3 校内外影响力逐步扩大
第10章 总结展望
10.1 经验总结
10.2 未来探索