大夏书系·阅读课的姿态——体式教学的说法和课例

写在前面　　1
课 小说教学
【我的说法】
由虚构故事走进真实世界　　3
　1. 把知识学习变成借助知识的阅读活动　　4
　2. 把性格概括变成对人物内心世界的解读　　6
　3. 把主题解析变成借助小说解读生活　　8
　4. 把特点归纳变成借助文本学会读小说　　10
【我的课例】
　《猫》教学实录　　11
　《台阶》教学实录　　26
第二课 散文教学
【我的说法】
由个性话语指达个性心灵　　37
　1. 通过对个性话语方式的品读，体味作者的生命个性　　39
　2. 通过个性化学习活动连接“语文经验”和 “人生经验”　　40
　3. 通过具体作品的阅读认识和欣赏作者的个性风格　　43
【我的课例】
　《老王》教学实录　　44
　《葡萄月令》教学实录　　57
第三课 现代诗歌教学
【我的说法】
诗化表达和诗性情怀的互动　　69
　1. 在读诗中培养敏锐的诗歌触觉　　71
　2. 由“现代诗形”进入“现代情绪”　　75
　3. 在分享中学习现代诗歌的解读和欣赏　　81
【我的课例】
　《山民》教学实录　　84
　《乡愁》教学实录　　99
第四课 古代诗歌教学
【我的说法】
古诗教学的“意”与“境”　　123
　1. 在类型化中凸显非类型的教学内容　　124
　2. 在基本欣赏路径中寻求突破性教学策略　　127
　3. 在作品个性中发现个性化的教学活动　　136
【我的课例】
　《蒹葭》教学设计　　138
　《春江花月夜》教学实录　　141
第五课 戏剧教学
【我的说法】
戏剧教学的“入戏”与“出戏”　　165
　1. 戏剧教学无“戏”可看的窘境　　165
　2. 戏剧教学要有“戏”　　168
　3. 戏剧教学还需“戏”外有“戏”　　173
【我的课例】
　《窦娥冤》教学设计　　178 第六课 文言文教学
【我的说法】
文言文教学的言文共生　　187
　1. 在“言”的理解中解读“文”的丰富内涵　　189
　2. 在思想内容的解读中落实“言”的理解　　190
　3. 在文体特征的认识中解“言”读“文”　　192
.4. 分层处理语言理解和文本解读，在两者穿插中实现言文的交融　　193
【我的课例】
　《狼》教学实录　　195
　《出师表》教学实录　　211
第七课 实用文教学
【我的说法】
基于有用的阅读和教学　　225
　1. 基于写作目的解读文本内涵　　228
　2. 基于阅读需求确定教学内容　　229
　3. 基于体式特征选择教学策略　　231
【我的课例】
　《谈中国诗》教学实录　　236 第八课 小群文阅读
【我的说法】
行走在单篇和“海量”之间　　255
　1. 小群文阅读的基本特征　　255
　2. 小群文阅读的组群方式　　256
　3. 小群文阅读的教学结构　　257
　4. 小群文阅读教学的基本原则　　259
【我的课例】
　“李白送别诗”小群文教学设计　　261
后　记　　267