大夏书系·站在未来教语文——语文价值的追问与重构

前　言　001
追问篇
语文学科为什么需要价值重构 章　时代呼唤学科教学变革　003
节　社会发展与教育变革　003
第二节　时代选择“人”的教育　008
第三节　学科育人的基本向度　019
第二章　语文学科的价值重构　031
节　百年语文的回顾与思考　031
第二节　语文学科的时代认知　039
第三节　素养本位的价值指向　046
第三章　语文教学的内容价值和过程价值　063
节　对内容价值和过程价值的理解　063
第二节　内容价值与过程价值的合一　078
第三节　价值实现的三个转向　089
第四章　多维育人的课堂融合　106
节　多维融合的思维原点　106
第二节　课堂融合的教师因素　114
第三节　课堂融合的准则策略　121 重构篇
怎么走出一条自己的语文之路
第五章　理性分析与情感体验　137
节　对理性分析与情感体验的理解　137
第二节　情感体验的意义和实施策略　146
第三节　理性分析与情感体验的相互作用　157
第六章　单元教学与综合实践　170
节　单元教学撬动课堂转型　170
第二节　综合实践培养关键能力　184
第三节　综合实践在单元教学中的运用　199
第七章　课堂评价与教学改进　212
节　课堂教学评价的基本维度　212
第二节　课堂教学评价量表的设计和应用　219
第三节　课堂教学评价促进教学改进　234 成长篇
在问题与使命中前行
第八章　教师成长：寻找自我的美丽倒影
——海沧区名师工作室的实践与探索　255
节　应对挑战：学科育人对语文教师的新要求　255
第二节　团队修炼：工作室运行策略与实践　269
第三节　共同愿景：工作着是美丽的　284
后　记　295