儿童认知发展与具身教育

**章具身教育001

**节 什么是具身教育 001

第二节 具身教育与离身教育的比较 007

第三节 具身教育的认知属性 008

第二章具身德育011

**节 具身德育概述 011

第二节 具身德育的理论基础与实证证据 012

第三节 具身德育的认知属性 016

第四节 具身德育认知属性的启示 016

第五节 具身德育的战略意义与应用思路 018

第六节 具身性和体验式教育对具身德育的启示 019

第七节 具身德育的实施策略 020

第三章具身数学教育022

**节 具身数学：从心理数字线说起 022

X

儿童认知发展与具身教育

第二节 具身数学教育：研究与应用 025

第四章具身语言教育029

**节 语言，你不知道的神奇认知特征 029

第二节 具身语言教育：研究与应用 030

第五章具身幼儿教育035

**节 幼儿教育的误区 035

第二节 皮亚杰的发生认识论中的具身教育思想 037

第三节 蒙台梭利教育理论中的具身教育思想 039

第四节 具身幼儿教育：研究与应用 043

第六章具身家庭教育046

**节 依恋实验与具身家庭教育 046

第二节 小阿尔伯特实验与具身家庭教育 047

第三节 具身家庭教育：犹太民族家庭教育的启示 048

第七章具身心理健康教育051

**节 舞动心理疗法：身体的舞蹈 051

第二节 运动心理疗法 052

第三节 心理剧疗法与校园心理情景剧 053

第四节 具身认知理论对写作心理治疗的启示 056

第五节 正念心理训练：东方哲学中的具身思想 057

第六节 肿瘤患者心理康复的具身观 058

第七节 中医的具身心理治疗思想 058

第八节 创伤与心理治疗 059

第八章具身情绪教育060

**节 具身情绪：身体影响情绪 060

XI

目 录

第二节 具身情绪教育：研究与应用 062

教育评估、决策与具身社会认知：决策的

认知神经科学

第九章065

**节 大汉堡是好汉堡：决策中的心理学 065

第二节 决策的认知神经科学：研究与应用 071

第三节 具身神经经济学：身体影响决策 076

第四节 影响具身决策的因素 082

第十章具身学习：学习的革命2.0 085

**节 具身学习：研究与应用 085

第二节 具身学习：国内外的实践 088

第十一章具身教育的理论基础090

**节 索引假设 090

第二节 浸入式经历者框架 092

第三节 语言神经理论 094

第四节 概念隐喻理论 095

第五节 知觉符号系统理论 102

第十二章具身教育的心理机制104

**节 我们赖以生存的隐喻：概念隐喻理论 104

第二节 具体概念和抽象概念之间的概念隐喻机制 106

第十三章具身教育设计：研究与应用116

**节 具身教育设计：具身数学教育中的应用与案例 116

第二节 具身产品设计：设计影响认知 119

第三节 教育产品的具身化设计：研究与应用 121

第四节 教育产品的具身化设计：以具身图书为例 127

第五节 具身教育的应用：注意力训练 130

第六节 具身教育的应用：积木玩具促进儿童思维发展 132

后

记134