教育原乡(寻根与展望)/大夏书系

**辑 审问生活
001 / 教育：科学还是文学（代序）
003 / 人类未来究竟听谁的？
006 / “朋友圈”里有没有朋友？
009 / “孤独”是智者*好的朋友
011 / 也说“无知者无畏”
013 / 从“三省”说开去
015 / 成就“逆商”的关键在于知道自己要什么
018 / 对于“好读书，不求甚解”的“甚解”
020 / 在道德和法律之间
025 / 从师范院校培养“卓越教师”说开去 第二辑 慎思理念
029 / 道德：一个民族战无不胜的力量
031 / 重塑国家课程的刚性
034 / 尊重和敬畏，才有文化的生生不息
036 / 何为“洞见”？
039 / 词不达意说“分享”
041 / “格局”是个“立方体”
044 / 我们会不会“讲理”？
046 / “讲理”也是一种科学
049 / 人格修炼是一生的工程
052 / 师生关系的三重境界
第三辑 明辨人事
057 / 没什么“门脸”的普林斯顿大学
060 / 在大学寻找围墙
063 / 沈茂德：校长教育家的江苏样本
第四辑 溯源教育
071 / 陪伴，是*好的教育
073 / “福泽”，是*好的教育
075 / 教育启蒙：教育转型的关键
077 / 理性：“赏识”教育的精髓
　　　　——《常州市丽华中学赏识教育案例集》序
081 / 正心·用心·进取心
　　　　——有感于《河滨路小学教师文集》
084 / 教育教学中“激励”的负效应及其消除
095 / 警惕教育教学中“组织依赖症”的滋长 第五辑 追问教师价值
103 / “育人”是什么？
106 / “立德树人”，关键在“树人”者“立德”
108 / 有什么样的教师，就有什么样的学生
110 / 多少年之后还能有多少学生念起我们？
114 / 知行合一：班主任工作成功的不二法门
116 / 找回中国教师的“实践自信”
119 / 教师故事是*好的德育
　　　　——读《通州教育故事》 第六辑 寻觅教师发展
127 / “三友”伴行可致远
130 / 多方协力，共襄教师发展
132 / 优秀者依然任重而道远
135 / 从“自觉”走向“改变”
　　　　——应试雾霾中的教育人应有的姿态
138 / 一专多能：未来教师发展的方向与重点
140 / “互联网 ”时代：教师发展的路向
150 / 师德　知能　思维
　　　　——谈未来教师的基本素养问题 第七辑 深味学校元素
161 / 思维力培养：前人工智能时代的教育抉择
165 / 我们究竟需要什么样的办学理念？
172 / 校长，首先是教师之“长”
175 / 教文化的学校一定有“文化”吗？
178 / 学校文化“写”在哪里？
180 / 规律　人性　常识
　　　　——教学行为的变革需要坚守的底线
185 / 课程标准建设也应该有“标准”
193 / 教育转型，也需要实践智慧、基层经验 第八辑 透视阅读真谛
199 / 读阳刚大美，发理性光辉
　　　　——《读天下》宣言
202 / 阅读，是*好的自我唤醒
205 / 阅读的丰厚与创造的辉煌
207 / “有我”：阅读的*美境界
209 / 整体感、主观性、概括力