父母的语言:非暴力沟通的话术技巧

1.父母的表达方式和用词丰富，就是一种高质量语言的表现。这是一个简单的道理：当你在孩子耳边重复新鲜的词汇越多，孩子的知识面就越广，语言的认知建立也越完全；而你输出的词汇种类越少，生动表达的程度越低，孩子对世界的认知就越局限。 2.当对婴幼儿说话时，6个月以下的宝宝往往会关注你的眼睛，因为那里传达着你*直观的情绪；6～8个月的宝宝更喜欢盯着你的嘴巴看，这说明他的注意力开始转移，开始好奇“为什么会发出声音”和“怎么发出同样的声音”；12个月以上的宝宝，盯着大人嘴巴看的概率又下降了，说明他明白了人是怎么说话的。但当你说一些宝宝没听过的词汇，他又会盯着你的嘴巴，这就是下意识学习的过程。 3. 语言资源易得，出自父母之口便能入得儿童之心，无须耗费任何人情与金钱。但它也是*难得的，同样是跟儿童咿咿呀呀地交流，为什么有的亲子交流能促进儿童语言认知的发展，有的亲子交流效率却大大降低呢？ 可见，掌握好的交流方法，对儿童成长关键期的影响可见一斑。 4. 当我们说话时像孩子一样抑扬顿挫，一个显而易见的好处是，能让孩子快速感受到不同词汇的情绪、褒贬，体会语言中蕴含的情感；一个隐藏的影响是，孩子能建立很好的语感，懂得句子在哪里断句、怎样说话才有韵律。 孩子*早学会的50个词 语言学领域一直有个说法，当孩子认识了50个词后，他就会开始尝试组织句子来表达自己的想法，他的语言发育将进入下一个阶段。 这50个词，孩子要怎样组织呢？它体现了孩子怎样的思维，又能给我们的语言教育带来什么启发？ Part. 1　语言，从场景中逐渐走出来 *开始，孩子眼中的语言不是孤立的词汇，而是跟某个特定的场景结合在一起、从属其中的一个元素。 妈妈抱着宝宝，唱着歌哄他睡觉，然后说：“宝宝睡觉，乖乖睡觉。” 对孩子来说，“睡觉”这个词不是孤立的某个动作，而是跟妈妈的拥抱、摇晃、耳边响起的歌声结合在一起的，属于这个场景的某个细节。 这一时期，孩子不明白语言的含义，也不会使用语言。你说的每个词，跟摆弄婴儿车时发出的咯吱声，或者摇铃铛时发出的叮咚声没有什么区别。那怎么才能引导孩子意识到“语言”的存在，让它从场景中走出来呢？ 在不同情景下不断重复这个词，让孩子意识到它不仅仅出现在某个整体环境里，还有属于多个情景的共同之处。 当宝宝发现，妈妈指着趴在沙发上闭着眼的小狗会说“狗狗睡觉”，晚上关灯后妈妈躺在床上也会说“妈妈睡觉”，他就会将“睡觉”这个词从具体的情景中提炼出来，认为它属于这些场景中表现出的共性事物——所说对象都在躺着，闭上眼睛在休息。 宝宝对称谓的认识也是这么形成的。当他接触到一个温柔的女性，就会想起“妈妈”这个词时，他就会逐渐意识到“妈妈”与具体对象的联系。 所以，要让语言从场景中走出来，就要在不同的情境里重复它。只有创造丰富的、不断变化的语言环境，才能让孩子尽快意识到“语言”与“场景”的不同。 Part. 2　*初的50个词：名词、动词和形容词 当语言从场景中走出来，我们就可以给它划分类别了。语言学家尼尔森通过观察孩子的语言特征，总结了对儿童*初学会的50个词的分类。 名词：指向某个具体对象，如“爸爸”“妈妈”“桌子”等。 动词：表示某个具体的行为或者指令，如“坐”“躺”。 “走”“上”“下”等。 形容词：进行修饰或描述，如“干净”“软”“蓝色” “香”等。 断定词：表示某种交际活动中的态度，如“对”“错” “不能”等。 尼尔森对这些词进行划分之后，发现不同类型的词所占的比例，大概如下图所示。 *先认识的词中，占绝对优势的是名词，孩子会先认识身边的人和物“是什么”；其次是动词，孩子大多会将注意力放在吸引他的动作、响动上，喜欢热闹的场景，所以对动作的捕捉更灵敏；再次是形容词，意味着孩子不仅能观察周围的环境，还会总结出共同点，知道它们各自用什么词来表示；*后是表示态度的断定词，一般只需几个词就能表达清楚孩子的想法，相对比较简单。 Part. 3　逐步扩大修饰词的占比 语言运用中，名词不可以修饰任何词，但是动词和形容词都可以作为修饰词来用。修饰词的存在，可以增加语言的生动性。 说话生动的人，一定会灵活运用精巧的动词和准确的形容词。所以，从*早学会的50个词开始，孩子的语言中，修饰词的占比一定会逐渐增大。 嘟嘟很喜欢拍皮球。一开始，他的表达能力比较差，每次都结结巴巴地对妈妈说：“玩，玩……球球。” 嘟嘟不管形容什么玩具，都用“玩”这个词。妈妈也不着急，一边做出拍打皮球的动作，一边告诉嘟嘟：“好，妈妈带嘟嘟去拍皮球。” 当嘟嘟拍打皮球的时候，妈妈就在旁边“直播赛况”：“拍球球，打球球，让球球从地上弹起来。” 时间久了，嘟嘟就会使用更准确的方式来表达自己的要求：“拍球球，嘟嘟要拍球球，软软的。” 虽然嘟嘟说的话中只是多了两个词，但是拍皮球的动作、手感都被传达了出来，更容易想象嘟嘟拍球时的样子。 所以，认识名词只是建立对世界的基本认识，不同事物之间的关系、事物的状态和变化都需要用修饰词来形容。这就要求家长教会孩子使用更丰富的动词和形容词，锻炼孩子对修饰词的认识和使用能力，这样他才能灵活、生动地运用语言