斐认知能力表现性评价:架构与实践

**章 研究的背景与意义 一、 研究背景与价值 （一） 对新时代教育改革与创新趋势的积极回应 （二） 对教育评价领域研究的拓展深化 （三） 对上海教育改革难点问题的突破尝试 （四） 对实现区域教育高质量发展的经验提炼与瓶颈突破 （五） 对提升学生认知能力与促进学生全面发展的有效助推 二、 国内外相关文献研究综述 （一） 非认知能力 （二） 自我调控能力 （三） 合作能力 （四） 表现性评价 （五） 自我调控能力与合作能力的评价 第二章 研究的设计与实施 一、 研究的设计 （一） 研究的基本认识 （二） 研究的目标 （三） 研究的内容 （四） 研究的重点和难点 （五） 研究的主要方法 （六） 研究的创新之处 二、 研究的实施 （一） 研究的实施思路 （二） 研究的实施过程 第三章 研究的主要成果 一、 学生非认知能力表现性评价调查报告 （一） 学生非认知能力的现状调查 （二） 义务教育阶段学校非认知能力表现性评价的现状调查 二、 表现性评价的工具研发 （一） 表现性评价的内涵界定 （二） 表现性评价量规的开发与编制 （三） 开发表现性任务与编写使用手册 三、 表现性任务及量规的试用与修订 （一） 表现性评价的质量标准 （二） 自我调控能力表现性评价用表试用与调整 （三） 合作能力表现性评价用表试用与调整 第四章 表现性评价的支持保障与后续展望 一、 表现性评价的机制建设 （一） 学生非认知能力表现性评价信息化平台研发 （二） 表现性评价的机制建设 二、 研究的反思与后续展望 （一） 研究前一阶段的反思 （二） 研究的后续展望 附录 表现性评价的学校实践案例 学中“任务单” 学后“诊断单” 基于单元评价的单节评价活动设计 用“微笑存折”积聚成长的点滴收获 奖券里的故事 构建个性化网络评价，营造小学班级积极情感环境 多元评价促进学生个性成长 导航：点燃个性化发展的梦想 后记