教师的自醒力:青年老师快速成长的五个关键

把握教育的终极目标 教育的终极目标是什么？ 虽然我们已经有了教师的称谓，但要准确回答这个问题，却并不是那么容易的事。 接受教育的虽然是学生，但把他们培养成什么样的人，让他们以怎样的状态完成不可复制的一生，教师的导向作用至关重要。 作为教育工作者．首先应该认真思考一下目标的问题，这就如同统领干军万马的将军要先想好作战策略一样，如果草率地大旗一挥，方向出了偏差，必然落下“草菅人命…‘误人子弟”的下场。 《中华人民共和国义务教育法》中有这样的规定： 义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。 我一直很欣赏苏霍姆林斯基的一个观点，他说：教育的终极目标不是传授知识，不是培养能力，而是让每一个孩子都能幸福地度过自己的一生。 我认为．这句话可以理解为教育的终极目标。大家看，如果一个人能够通过教育有了幸福的一生，那教育者将多么荣耀啊！ 哲学家们都承认：人生*高的目的是幸福。 费尔巴哈在《幸福论》中提出：“一切有生命和爱的动物，一切生存着和希望生存的生物之*根本的和*原始的活动就是对幸福的追求。” 作为人类通往幸福天堂的阶梯，教育的本真热爱和深沉渴望也就必然指向人生的幸福。 我想，这也是苏霍姆林斯基之所以提出这个观点的原因。简单理解，教育的目的就是培养幸福的人。 可问题是，怎样才算是幸福呢？ 在我们的教育中，并非不追求幸福，相反，似乎追求得更为迫切、更为直接。大家心底里都认为：考上一所好大学就拥有了幸福的起点，挣大钱、当大款是幸福的标志，做高官、得厚禄、光宗耀祖是幸福的保障。幸福在我们传递给孩子的意识中，如此具体可感，如此切近实际。 顺应这个思路，于是我们的教育中，就太多地掺杂了成人世界的功利与世俗，轻易地玷污了孩子们原本纯净无瑕的心灵。 孩子们从小就学会了谋求利益的“讨好…出卖…‘超值交换”等生活的“诀窍”，变得越来越自私势利、目光短浅、心胸狭隘、俗不可耐、不堪一击，越来越以自我为中心，视世界、视亲人手不在，这类性格基础．严重阻碍了自身的长远发展。 这样的人生，未来能够幸福吗？ 美国有一部电影，叫《迷离境界》，我希望大家可以找来看一看。 电影中有一个令人难忘的片段：主人公开始是躺在医院的病床上，但醒来时发现自己在一个酒店的房间。不管他想要什么东西．马上就会有侍者出现，满足他的欲望。过了数天之后，这个人厌倦了这种无须努力的存在方式，对侍者说：“我有点想到另一个地方去。…什么地方呢？”侍者问。“哦，我想我已经死了，来到了天堂。但是我厌倦了，也许地狱会好一些。”侍者回答说：“这就是地狱。” 这个电影片段很有寓意，幸福是一种追求而不是天神的恩赐，人只有在付出的过程中，在克服困难追求自己理想的过程中，才能体会生活的乐趣．抵达幸福的天堂。否则，即便是锦衣玉食，也只能徘徊在幸福之外。 成功的教育就是要开启人们认识幸福的智慧，让人体味到幸福不是物质的丰盈、生活的安逸，而是人的精神生活的充实。 在我们当下的教育中存在着大量的短视行为，比如成绩大于人格成长，教师荣耀高于学生前途，以优胜劣汰作为基础教育实施的基本原则，等等。这些都是对幸福的理解有了偏差，从而导致教育的终极目标模糊不清。 可以说，幸福是个微妙的物件。关键取决于人对待人生的积极态度，而非简单地来自职业、社会地位甚至金钱的拥有数量。 教育首先要引导孩子们多关注生活的美好。如果一名教师总刻意发现生活的无奈和灰暗，总想方设法让孩子们去学习生活中的“潜规则”，就很容易造成孩子在纷繁复杂的生活坎坷面前悲观厌世，再奢谈追求幸福已无可能。 P3-5