幼儿教师专业发展研究

　　《幼儿教师专业发展研究》：　　（二）职业探索阶段　　在度过适应期之后，决心留教的教师随着幼儿园教研活动的开展、公开课的磨炼、不断地培训学习，掌握了一些教育教学的技巧，逐渐进入专业成长的迅速发展阶段。这个时期教师不再忙于“应付”日常的各种事务，教师对自己的教育教学有了一定的目的性和计划性，开始形成一些自己的见解，累积自己的教学经验，也能够较为灵活地处理教育教学中的事件和问题。对处于这一阶段的幼儿教师的专业发展建议与指导如下：　　1.寻找自己的教学特色　　在幼儿教师专业成长的**阶段，教师组织教育活动的方式、处理幼儿之间问题的方法、与家长交流的技巧来源于经验丰富的其他教师。随着幼儿教师教育经验和教学知识的积累，对教育环境的熟悉和了解，教师应努力形成自己对问题的看法、与幼儿交流的方式方法，在教学内容的处理、教学方法的选择、教学语言的使用上努力形成自己的风格。　　2.提高教育质量　　在教师掌握了一定的教育教学技巧后，所思考的问题主要是“如何提高教育活动的质量”。幼儿园教育活动目标的设立要依据本班幼儿的年龄特点，内容的选择要贴近幼儿的生活，吸引幼儿的兴趣；活动过程要能引导幼儿积极参与，体现幼儿的主体地位，以游戏为主要方式，活动效果要能促进幼儿的发展，等等，教师应努力从教育活动的各环节去思考，不断提高教育活动的质量。这一阶段，教师要把理论上的幼儿发展特点和实践相联系，根据孩子的特点和需求去设定活动目标，学习五大领域活动的内容以及主要的教学形式，掌握教育活动应遵循的主要原则并在实践中不断去实施，进一步思考在教育活动中如何与幼儿良好的互动等。　　（三）职业倦怠阶段　　教师职业倦怠是指教师个体因长期未能有效地缓解工作压力，妥善应对工作的挫折，处理各种矛盾冲突而导致的身心疲惫的状态。教师的发展纵贯整个职业生涯，期间有高潮也有低谷，而教师职业倦怠是教师专业发展历程的一种自然现象。幼儿教师工作的内容包括保育和教育两方面，除了促进幼儿的发展外，还要照顾幼儿的生活起居，注意幼儿的安全，从而容易在教学过程中产生倦怠。职业倦怠不仅仅影响教师的工作，还会影响教师的心理以及家庭生活。职业倦怠是教师专业发展中的自然现象，无论是教师还是领导者都要认真分析原因，使教师尽快从职业倦怠的情绪中走出来，顺利度过低潮。作为教师个人来说，应认真分析原因，积极采取应对策略，尽快从职业倦怠的情绪中走出来，重新追求专业的成长。对处于这一阶段的幼儿教师的专业发展建议与指导如下：　　1.建立社会支持系统　　社会、幼儿园及家长要对幼儿教师抱有合理而非不切实际的期望，以减少幼儿教师的压力。另外，近年来幼儿教师虐童的事件频现，社会各界对教师的批评增多，但应该认识到这样的案例毕竟是少数，所以应该营造一个信任的、支持的氛围，减少对教师的批评和抨击，否则幼儿教师会很容易产生压力和倦怠感。　　……