大学生过程性学习评价的理论与实证研究

绪论
一 研究背景
二 研究意义
三 文献综述
四 问题与方法
**章 过程性学习评价的基本理论
**节 过程性学习评价概念探究
一 评价的相关概念辨析
二 学习评价概念辨析
三 过程性学习评价概念辨析
第二节 过程性学习评价的理论基础
一 多元智力理论与过程性学习评价
二 建构主义教育思想与过程性学习评价
第三节 过程性学习评价的实践价值
一 为个性化教育提供坚实基础
二 增强学生的学习效果
三 促进教学质量的提高
四 彰显价值教育与关怀
第二章 过程性学习评价的实施机制
**节 过程性学习评价实施的前提
一 厘清目标与手段的关系
二 统筹整体与部分的关系
三 激发主体与客体的参与热情
四 协调“预设”与“生成”的关系
五 确定“数量”与“质量”的“交点”
六 审视“规则”与“创新”的边界
第二节 过程性学习评价指标体系的构建
一 过程性学习评价指标体系构建的原则
二 建立全方位的过程性学习评价体系
第三节 过程性学习评价的操作程序
一 确定清晰的评价理念和标准
二 综合设计评价的方案和方式
三 解释和利用体现学习质量的反馈结果
第三章 大学生过程性学习评价的实践探索
**节 H大学实施大学生过程性学习评价的背景
一 大学学习评价功用的衰退
二 海外归国教师的积极倡导
三 大学管理层的高度重视
第二节 H大学过程性学习评价的探索进程
一 试点改革
二 全面施行
第三节 大学生过程性学习评价的实施状况
一 研究问题、数据和方法
二 研究发现
第四节 大学生课程作业的教师反馈状况
一 相关研究
二 研究问题、数据和方法
三 调查结果及其分析
第四章 大学生过程性学习评价的问题与根源
**节 大学生过程性学习评价的主要问题
一 评价主体单一化，民主性不足
二 评价内容片面化，全面性不足
三 评价方式形式化，创新性不强
四 评价的形成性不足，专业知识碎片化
五 评价反馈问题突出，效果很差
六 评价效果“低值化”
第二节 大学生过程性学习评价问题的根源
一 过程性学习评价的复合属性
二 教师观念与素养的制约
三 大学组织制度的钳制
四 教育物质条件的限制
五 学生“消极学习”的牵绊
第五章 重构大学生过程性学习评价
**节 完善过程性学习评价制度
一 制定过程性学习评价的基本方案
二 完善过程性学习评价的分级分工制度
三 强化过程性学习评价的元评价
第二节 提升教师的学习评价素养
一 重建教师的过程性学习评价观念
二 丰富教师关于学生学习及其评价的知识
三 提高过程性学习评价的技能水平
第三节 建构完备的支持系统
一 以过程哲学重塑大学课程文化
二 变革大学教师教学评价范式
三 提供空间支持
参考文献
附录一 调查问卷、访谈提纲及访谈对象基本信息
附录二 部分院校过程性（形成性）学习评价方案
后记