课程思政(电子信息类专业课程设计与实践)

第1章课程思政建设之路

1.1课程思政是什么

1.1.1课程思政的内涵

1.1.2如何理解课程思政

1.1.3存在的问题及成因

1.2课程思政怎么做

1.2.1学校层面

1.2.2教师层面

1.2.3教学目标

1.2.4内容体系

1.2.5教学方法

1.2.6教学评价

1.2.7教学管理

1.3专业课程思政实施路径

1.3.1专业课程思政的度

1.3.2专业课程思政的关键环节

1.3.3专业课程教师的角色

1.3.4专业课程思政的主题与重点

1.3.5专业课程思政设计的原则

1.4电子信息类专业课程思政建设与实施方案

1.4.1电子信息类专业课程思政设计的依据

1.4.2电子信息类专业人才培养目标

1.4.3电子信息类专业课程思政实施方案

第2章科学精神培养的设计与实践

2.1科学精神的内涵

2.1.1什么是科学精神

2.1.2科学精神的主要内涵

2.1.3大学生科学精神的培养途径

2.1.4专业课教师如何做

2.2“高等数学”课程的设计与实践

2.2.1课程概况与目标

2.2.2总体设计

2.2.3课程思政典型案例——科学精神的培养

2.2.4教学特色与反思

2.3“数字信号处理”的设计与实践

2.3.1课程概况与目标

2.3.2总体设计

2.3.3课程思政典型案例——科学精神的培养

2.3.4教学特色与反思

2.4“电磁场与电磁波”课程的设计与实践

2.4.1课程概况与目标

2.4.2总体设计

2.4.3课程思政典型案例——科学精神的培养

2.4.4教学特色与反思

2.5“信息理论与编码”课程的设计与实践

2.5.1课程概况与目标

2.5.2总体设计

2.5.3课程思政典型案例——科学精神的培养

2.5.4教学特色与反思

第3章工匠精神培养的设计与实践

3.1工匠精神的内涵

3.1.1什么是工匠精神

3.1.2工匠精神的主要内涵

3.1.3大学生工匠精神的培养途径

3.1.4专业课教师如何做

3.2“模拟电子技术基础”课程的设计与实践

3.2.1课程概况与目标

3.2.2总体设计

3.2.3课程思政典型案例——工匠精神的培养

3.2.4教学特色与反思

3.3“数字电路与逻辑设计”课程的设计与实践

3.3.1课程概况与目标

3.3.2总体设计

3.3.3课程思政典型案例——工匠精神的培养

3.3.4教学特色与反思

3.4“自动控制原理”课程的设计与实践

3.4.1课程概况与目标

3.4.2总体设计

3.4.3课程思政典型案例——工匠精神的培养

3.4.4教学特色与反思

3.5“数字图像处理”课程的设计与实践

3.5.1课程概况与目标

3.5.2总体设计

3.5.3课程思政典型案例——工匠精神的培养

3.5.4教学特色与反思

第4章系统观培养的设计与实践

4.1系统观的内涵

4.1.1什么是系统观

4.1.2系统观的主要内涵

4.1.3大学生系统观的培养途径

4.1.4专业课教师如何做

4.2“电路分析”课程的设计与实践

4.2.1课程概况与目标

4.2.2总体设计

4.2.3课程思政典型案例——系统观的培养

4.2.4教学特色与反思

4.3“高频电子线路”课程的设计与实践

4.3.1课程概况与目标

4.3.2总体设计

4.3.3课程思政典型案例——系统观的培养

4.3.4教学特色与反思

4.4“现代通信原理”课程的设计与实践

4.4.1课程概况与目标

4.4.2总体设计

4.4.3课程思政典型案例——系统观的培养

4.4.4教学特色与反思

4.5“软件无线电技术”课程的设计与实践

4.5.1课程概况与目标

4.5.2总体设计

4.5.3课程思政典型案例——系统观的培养

4.5.4教学特色与反思

第5章团队合作精神培养的设计与实践

5.1团队合作精神的内涵

5.1.1什么是团队合作精神

5.1.2团队合作精神的主要内涵

5.1.3大学生团队合作精神的培养途径

5.1.4专业课教师如何做

5.2“大学物理”课程的设计与实践

5.2.1课程概况与目标

5.2.2总体设计

5.2.3课程思政典型案例——团队合作精神的培养

5.2.4教学特色与反思

5.3“数字电路与逻辑设计实验”课程的设计与实践

5.3.1课程概况与目标

5.3.2总体设计

5.3.3课程思政典型案例——团队合作精神的培养

5.3.4教学特色与反思

5.4“嵌入式程序设计”课程的设计与实践

5.4.1课程概况与目标

5.4.2总体设计

5.4.3课程思政典型案例——团队合作精神的培养

5.4.4教学特色与反思

第6章规矩意识培养的设计与实践

6.1规矩意识的内涵

6.1.1什么是规矩意识

6.1.2规矩意识的主要内涵

6.1.3大学生规矩意识的培养途径

6.1.4专业课教师如何做

6.2“C语言程序设计”课程的设计与实践

6.2.1课程概况与目标

6.2.2总体设计

6.2.3课程思政典型案例——规矩意识的培养

6.2.4教学特色与反思

6.3“电路分析实验”课程的设计与实践

6.3.1课程概况与目标

6.3.2总体设计

6.3.3课程思政典型案例——规矩意识的培养

6.3.4教学特色与反思

6.4“MATLAB语言”课程的设计与实践

6.4.1课程概况与目标

6.4.2总体设计

6.4.3课程思政典型案例——规矩意识的培养

6.4.4教学特色与反思

6.5“模拟电子技术实验”课程的设计与实践

6.5.1课程概况与目标

6.5.2总体设计

6.5.3课程思政典型案例——规矩意识的培养

6.5.4教学特色与反思

6.6“微处理器与接口技术”课程的设计与实践

6.6.1课程概况与目标

6.6.2总体设计

6.6.3课程思政典型案例——规矩意识的培养

6.6.4教学特色与反思

第7章课程思政建设与实施范例——信号与系统

7.1“信号与系统”课程思政建设与实施方案

7.1.1课程概况与目标

7.1.2总体设计

7.2课程思政典型案例——科学精神的培养

7.2.1案例教学目标和实施过程

7.2.2实施案例

7.2.3教学特色与反思

7.3课程思政典型案例——工匠精神的培养

7.3.1案例教学目标和实施过程

7.3.2实施案例

7.3.3教学特色与反思

7.4课程思政典型案例——系统观的培养

7.4.1案例教学目标和实施过程

7.4.2实施案例

7.4.3教学特色与反思

7.5课程思政典型案例——团队合作精神的培养

7.5.1案例教学目标和实施过程

7.5.2实施案例

7.5.3教学特色与反思

7.6课程思政典型案例——规矩意识的培养

7.6.1案例教学目标和实施过程

7.6.2实施案例

7.6.3教学特色与反思

后记

参考文献