学为中心:指向深度学习的小学语文教学探索

**章 “学为中心”教学理论的溯源与发展
一、“学为中心”国外研究述评
二、“学为中心”国内研究述评
第二章 “学为中心”语文教学的意蕴和价值
一、语文教学变革的时代呼唤
二、传统语文教学的问题审视
三、“学为中心”语文教学的价值取向
四、深度学习：语文教学的必然追求
第三章 “学为中心"：指向深度学习的语文教学变革
一、循证式的学情分析，构建教学合一
二、高质量的学习目标，转变教学思维
三、结构化的学习活动，优化课堂结构
四、情境化的学习任务，优化学习活动
五、助学式的学习支架，变革学教方式
六、驱动式的学习问题，培养高阶思维
七、嵌入式的学习评价，促进学习改进
第四章 学为中心：指向深度学习的语文课例研究
指向思维发展的低段写话教学策略研究
——二年级《我*喜欢的玩具》写话课例研究
支架式学习活动在低段写话教学中的设计与实施
——二年级《我想养的小动物》写话课例研究
低段整本故事书阅读的教学策略研究
——二年级《大头儿子和小头爸爸》整本书阅读课例
把握文体特点创情境立足课后练习促理解
——二年级《雾在哪里》童话阅读课例研究
循本、重构、外融：基于学生本位促进思辨力成长
——二年级“第五单元复习课”单元复习课例研究
基于积极语用观的功能性口语交际教学研究
——三年级“请教”口语交际课例研究
基于合作的诗歌学习任务的设计与应用
——四年级《在天晴了的时候》诗歌阅读课例研究
高年级民间故事创造性复述教学改进研究
——五年级《牛郎织女》民间故事阅读课例研究
定位·联结·对比：聚焦单元语文要素的学习活动设计方略
——五年级《鸟的天堂》散文阅读课例研究
搭建多维习作支架，让科幻照进现实
——六年级《插上科学的翅膀飞》习作课例研究
附录
心随所动 逐梦而行
——名师工作坊的研究方向、研究行动
深度对话 守正纳新
——名师工作坊的培训活动、运作方式
心之所向 素履以往
——名师工作坊成员的学习感言
参考文献
后记