如何设计深度学习的课堂:引导学生学习的176个教学工具

1星价 ¥33.4 (6.7折)

2星价￥33.4 定价￥49.9

作者：麦克·格尔森

出版社：中国青年出版社

本类榜单：社会科学

分类：社会科学 > 教育 > 教育理论

买过本商品的人还买了

暂无评论

图文详情

ISBN：9787515366715
装帧：一般轻型纸
册数：暂无
重量：暂无
开本：其他
页数：200
出版时间：2022-10-01
条形码：9787515366715 ; 978-7-5153-6671-5

本书特色

★ 播放音乐、展示图片一角、准备神秘物品……多样的新课导入方式，快速调动学生的学习兴趣。 ★ 通过思维训练、参与小组活动、完成小组任务，学生可以逐步加深对知识点的理解，完善知识结构，提高解决问题的能力。 ★ 深度学习的能力需要在实践中锻炼而形成，教师不仅仅需要知道“深度学习”这一概念，更要在教学中将这一概念融入学生的学习过程中。 ★ 本书从切实可行的操作层面为教师提供了打造深度学习的课堂的着力点，致力于将“深度学习”这一概念落到实处。 ★ 作者具有丰富的教师培训经验，在小学、中学和大学均举办过英国教师的在职教育与培训活动，启发、激励了成千上万的教师。

内容简介

在鼓励学生深度学习的课堂上，教师不仅仅要传授学科知识，更重要的是要教会学生如何学习。通过深度学习，学生能积极主动地参与学习过程，掌握学习方法，不断提高解决问题的能力。本书从各个方面启发教师如何设计深度学习的课堂，培养学生的深度思考能力和深度合作能力，引导学生进行自主学习、合作学习和探究式学习：·用新颖的方式导入新课，激发学生的学习兴趣和好奇心。·鼓励学生勤动脑、多思考，引导学生学思融合与深度思考。·实现出色的小组合作，帮助学生掌握有效沟通、团队合作的基本技能。·确保你的教学始终出类拔萃，让学生找到学习的意义与乐趣。

节选

**章巧妙导入新课，激发学生学习兴趣 03 准备神秘物品在教室的每张书桌上放一个神秘物品。在门口等着学生，跟他们说书桌上有个神秘物品在等待他们。任何泄露物品信息的问题都不要回答，保持神秘。观察学生的反应，看看这种方式会怎样提高课堂参与度！例1 ：在美术课上，老师带来了神秘物品 —— 赭石，放在书桌上，让学生观察，讨论，猜测其与课程有什么关联。老师还鼓励学生互相分享，比较一下所有石头有何异同。经过充分讨论之后，老师解释道：赭石是一种古老的天然颜料，这是本单元**课的学习主题。例2 ：在小学历史课上，老师把仿制的二战时期配给簿放在书桌上，让学生翻看，并在黑板上写下一些补充问题，为学生提供讨论思路。老师在教室里巡视，可以适当给予暗示、线索和提醒。经过充分讨论之后，老师介绍了配给簿的来源和使用方法，然后介绍这堂课的学习主题，即二战时期的家庭生活。 …… 第二章提倡学思融合，鼓励学生深度思考 50 告诉3个人如果我们想让学生勤于思考，那么为他们进行有效、批判性的讨论创造机会就非常重要。当我们分析所讨论的主题，特别是接触到不熟悉的观点和视角时，思维就会向前推进。这里有一个非常简单有效的技巧，让你在任何时候都可以把批判性的讨论带入课堂。该方法如下所示：给学生布置一个任务，让他们单独完成。这可能是回答一个问题、记下对某一主题的*初想法或对某一观点做出回应。然后，要求他们站起来，带着笔记，把想法告诉教室里的其他3个人。这常常会引发大家的讨论。 …… 第三章打造精彩活动，引导学生深度合作 118 表明你的预期任务不清晰，小组活动就不能完成得很好。不知道自己需要做什么的学生更有可能放弃任务，与小组成员闲聊或很难取得进步。在小组活动开始前表明你对大家的预期会有以下3方面好处：首先，这会让学生有明确的目标感。他们能准确知道自己应该做什么以及这样做的原因。其次，这会给学生参考点，供他们在活动过程中进行参照。因此，如果某个小组偏离了活动主题，你可以重新提示他们任务开始时你表明的预期。 *后，学生能够在完成任务时根据教师的预期衡量自己是否取得了进步，从而规范学习方法。 …… 第四章实现卓越教学，促进学生深度学习 156 允许学生出错请记住，学生出错的时候是强调教学重点的绝佳时机。学生在课堂上说出错误观点，我们可以及时指出。如果学生没有说出来，那么很可能就会一直错下去。鼓励学生“说错”的方法多种多样，比如，我们可以给学生讨论的机会、质疑学生的观点、设计能够引出错误观点的问题，或者提出一些要求学生解释原因的开放式问题。当你发现学生出错时，可以与学生讨论，让他们说出自己的想法，然后，帮助他们改变思维。如果可能的话，我们可以以此为契机，与全班同学讨论这个问题，因为其他学生也很有可能会犯同样的错误。 157 注入趣味元素在课堂上注入趣味元素具有积极的作用，这会把你的学生吸引到课程中来，使他们得到激励，并取得进步。我们不可能把每节课都变得非常有趣，或许也并不希望每节课都是有趣的，因为有时我们需要让学生保持安静和专注。同时，定期给课程注入趣味元素可以对学生产生积极影响。你可以通过令人兴奋的小组活动、有趣的教学内容、具有挑战性的任务以及发人深思的问题或课程目标来注入趣味元素。

作者简介

麦克·格尔森，英国著名教育家，英国教育技术创新奖获得者，多年来一直致力于分享教学经验，帮助教师改进教学实践。格尔森还创建了一系列受教师喜爱的在线课程，与欧洲各大教育组织及机构进行了广泛、深入的合作。他研发的在线教学资源已在180多个国家和地区被下载使用，成为非常受教育行业欢迎的教师培训资源。著有《从备课开始的50个创意教学法》《如何在课堂上使用学习评估》《如何在课堂中培养成长型思维》《如何激活学生思维：激励学生学习与思考的187个教学工具》等。

本类五星书