传统文化生态观的教育传承研究

章 传统文化生态观 节 农业生产：顺天应时 一、提出基于农耕的二十四节气 二、形成基于发展的养地轮休制度 三结基于丰产得时而种的经验 节 山林狩猎：休养生息 一、应时而猎给予繁殖时空 二、择劣而猎保存物种繁殖力 三、依量而猎确保可持续发展 四、均衡而猎关注物种生存网络 第三节 房屋建筑：生态环境 一、房屋坐向讲究背风朝阳 二、生活区域自成宜居环境 三、建筑形制体现因地制宜 第四节 人与自然： 一、天人同构说明万物具有相类 二、天人气交表明生命具有相通 三、天人同神阐明本质具有一致 章 行为教育 节 愉悦：一种无压力的学习心态 一、行为教育消解知识教育挤压的心理压力 二、行为教育消解课堂教学圈住的心理压力 三、行为教育消解作息制度控制的心理压力 节 示范：一种可的学 一、无言之教传承本能 二、反复实践逐渐提高生存技能 三、师徒共学确保技艺有序传播 第三节 亲缘：一种温情的学习氛围 一、亲缘关系消除紧张心理 二、邻里相亲生成容错氛围 三、众人相帮避免恶竞争 第四节 习惯：一种生活化的学习状态 一、生活习惯属于生活习得结果 二、良好习惯归入教育基本指标 三、行为习惯积淀个人品质修养 第三章 规约教育 节 民谚：一种理念的传承 一、民谚是基于民间的历史经结 二、民谚传达根自强不息生存理念 三、民谚依托生活实践选择案例传承 节 村规：一种行为的约束 一、村规是村民意志的集中体现 二、村规重在禁止的行为约束 三、村规旨在创造一个和谐聚落 第三节 礼俗：一种礼制的人化 一、三个仪式标志人生转换 二、祭祀文化告慰前世今生 三、交往规约打造和谐平台 第四章 敬畏教育 节 ：其于创世的哲学理念 …… ?节官学：具有系统的国家教育 226一、设置分级办学台阶227二、按照人才规格培养231三、给予不同层次利益237 后记