陪孩子遇见美:走一条美育带班路

**节　**次亮相 **次接触是播种美的*佳时机。 再遇见新一届学生，我已经是工作十四年的老班主任了。 那天我精心打扮了一下自己：一身墨绿旗袍，簪拢一头乌发，穿一双乳白色的高跟鞋；粉底薄施，眉梢轻点，嘴唇淡抹……这些，是我开学**天的习惯性准备。但这些并不是这次的重点，重点是我手里那本摊开的书。 正如您所料。就是这样一身装束，手捧一本书，我走进了教室。开学**天，每个孩子都很乖，所以教室里非常安静。晨间谈话的铃声已敲响很多分钟，而我站在讲台上，一言不发，只是安静地看我手中的书。我知道，每个孩子的内心都在嘀咕着一个声音，但每个人都不会发出声音。这就是孩子的内心世界。渐渐地，他们也拿起课桌上的新课本看起来。一言不发，是我精心的设计。 大约15分钟后，我在黑板上写下了自己的名字：郑丽君，并在名字的旁边画了一丛花草和几只翩翩起舞的蝴蝶。然后回头对全班小朋友说：“小朋友们好，欢迎大家来到我们这个大家庭，我叫郑丽君，大家以后叫我郑老师就可以了。”说着，我把手指指向了“郑丽君”三个字。此时，教室里的安静才被打破。孩子们像被赦免了什么罪似的，长舒了一口气。 “小朋友们，你们觉得郑老师美吗？”这是我的**个问题。 “美！”异口同声。这就是孩子。 “好，那我要问大家了，郑老师美在哪里呢？”脸上堆满了笑容，是为了让孩子们放松心情，畅所欲言，“一个一个说哟”。 “郑老师长得漂亮！”“郑老师衣服漂亮！”“郑老师弯弯的眉毛漂亮！”“郑老师高跟鞋漂亮！”“郑老师的名字漂亮！”…… 各种答案，纷至沓来。但几分钟之后，声音就低了下来。孩子们实在找不出郑老师美在哪里了。我开始进行启发了—— “谢谢大家夸奖郑老师，但是呢，大家都是从郑老师的长相和穿戴来说郑老师美的。”一个班主任，在日常工作中一定要懂得自己的教育目的是什么，“谁能从郑老师的言行上来说说呢？” 一语点拨，孩子们的脑洞就打开了很多。 “郑老师的站姿很美。”“郑老师的声音很好听。”“郑老师走路很好看。”……我知道，孩子们一直说下去，总有我期待的答案。果不其然，一个小男生站起来说：“郑老师读书的样子很美。” “为什么读书的样子很美呢？”我知道，很多时候孩子的口说出的道理，比老师直接灌输给孩子要有效得多。 “因为有学问的人才是*美的。” 还有孩子补充道：“因为妈妈经常说，人‘腹有诗书气自华’。” “是啊，孩子们，我们都四年级了，我不希望我们还是一到校还打闹的小朋友，我不希望大家还是一下课就追逐的顽童；我希望你们用自己的读书展现给别人自己美丽的样子，我希望我们的每位同学都成为爱读书的孩子，郑老师也会和你们一起读书，让我们成为咱们学校*美的风景，可以吗？” 您是可以想象的，答案一定是异口同声的“可以”！ “大家有没有看到，老师在黑板上写自己名字的时候，旁边还画了一丛花草和几只蝴蝶？”答案自然又是整齐的“看到了”，这就是小学生中段孩子的特点，“老师想考考大家，结合刚才我们对美的讨论，谁能告诉我老师这么画是想告诉大家什么道理？” 答案当然是什么都有，当然也还有我期待的答案。其实我就想告诉孩子们，人只有把自己开成美丽的花，才会有蝴蝶前来；人只有美丽成自己，才会有更美好的世界围绕在周围。 如果引导到此，就以为孩子们会形成爱读书的好习惯，教育就太简单了。所以，班主任们千万不要以为引导了就是成功，真正行动了，并且由点到面地行动，才是真正的成功。所以，接下来我说：“我希望午饭后能看到咱们班有同学在走廊上看书的美。” 这句话我是认真备课了的。“有同学”对我自己来说不奢望所有的同学都能看书，对孩子们来说也有激励的意图——看谁是**个吃螃蟹的人；“走廊上”是暗示看书的同学到走廊上看，因为走廊相对而言是个公共场所，经过的老师和别班同学很多。我相信，老师们一定会说上几句赞赏的话，别班的同学也一定会投来欣赏的目光。教育的智慧并非完全来自自己的施出，很多时候要懂得借取别人的力量，达成自己生长的目的。老师或其他同学的赞许，会让在走廊上看书的孩子内心生发出喜悦与自豪。这份喜悦和自豪，是走廊阅读可持续发展的动力。 诚然，这只是一个开端，如何把“读书为美”做成更系统的工程，后续我会详细介绍给朋友们。这里只谈我在孩子们内心播种下“读书为美”的种子。 所谓美育德育，我浅薄的理解里有“以美为媒介，抵达德育目的”的意思。对于班级德育来说，让学生爱上读书爱上学习是非常非常重要的一环。所以工作十多年后的那天，我选择了以“读书”为美。 当然这不意味着，朋友们也要这么做，因为“美”的种子有很多，播种下任何一颗美的种子，都可能长出美丽的苗，开出美丽的花，结出美丽的果，进而生出更多的美丽的种子。如果教室里每个孩子都是美的样子，教育该有多么美好。这是我期望的境界，也是我努力做着的事情。 在以往的开学之初，我播种过不同的美丽的种子——