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从科学知识到科学素养——科学课程深度教学研究

从科学知识到科学素养——科学课程深度教学研究

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  • ISBN:9787533493844
  • 装帧:70g胶版纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 开本:24cm
  • 页数:10,413页
  • 出版时间:2022-06-01
  • 条形码:9787533493844 ; 978-7-5334-9384-4

内容简介

本书内容包括:科学课程深度教学概述、构建科学知识向科学素养发展的桥梁、在科学教学中践行实践育人、在科学教学中践行文化育人、在科学教学中践行社会育人等。

目录

先导篇:研深度教学窥科学教育 **章 科学课程深度教学概述 **节 深度教学理论的几个核心观念 一、深度教学理论的知识观 二、深度教学理论的课程观 三、深度教学理论的学生观 四、深度教学理论的教学观 五、深度教学理论的质量观 第二节 当前我国科学教学面临的主要问题 一、我国科学教学一直存在对“双基”的片面重视 二、素养本位的科学教学并未被真正落实 第三节深度教学理论与科学教学改革 一、扎根:充分挖掘科学知识的育人价值 二、强干:凸显科学学科思想和学科方法 三、散叶:实施多维度科学育人方式变革 四、结果:强调以学生学习表现研判教学 理论篇:悟育人价值探育人方式 第二章 构建科学知识向科学素养发展的桥梁 **节 建立起对科学知识的科学性理解~ 一、教科学的科学知识 二、教体现科学本质的科学知识 第二节 研判科学知识的结构及建构过程 一、基于科学事实建立科学概念 二、通过科学探究认识科学规律 三、在科学探究中发展高阶思维 四、理解科学过程建立科学认识论 第三节 明确科学知识承载的育人价值 一、科学知识的一般育人价值 二、科学知识的特殊育人价值 第三章 在科学教学中践行实践育人 **节 科学实践是建立科学理性认识的重要方式 一、实践与认识密切相关 二、科学实践是获得科学理性认识的必然途径 第二节 科学实践育人的理念和目标 一、科学实践育人的理念 二、科学实践育人的目标 第三节科学实践育人的策略 一、科学实践育人的基本策略 二、科学实践育人的模式 第四章 在科学教学中践行文化育人 **节 科学文化是孕育求真求实精神的核心力量 一、从文化视角看科学 二、从科学文化视角看科学教育 第二节 科学文化育人的理念和目标 一、科学文化育人的理念 二、科学文化育人的目标 第三节 科学文化育人的策略 一、整合科学历史,突出文化内核 二、挖掘科学教材,建立文化资源 三、重视科学探究,体悟文化过程 第五章 在科学教学中践行社会育人 **节 科学社会议题是发展理性决策的重点场域 一、理性主义及其在科学中的体现 二、理性决策及其在科学社会议题中的体现 第二节 科学社会育人的理念和目标 一、科学社会育人的理念 二、科学社会育人的目标 第三节 科学社会育人的策略 一、巧立议题,建立多重观点 二、优选模式,激活高阶思维 三、关注话语,建立话语间性 第六章 在科学教学中践行多学科协同育人 **节 多学科协同是理解当代科学发展的关键抓手 一、多学科性是当代科学学科发展的重要特征 二、当代科学教育愈发注重科学学科的多学科性 第二节 多学科协同育人的理念和目标 一、多学科协同育人的理念 二、多学科协同育人的目标 第三节 多学科协同育人的策略 一、设计和实施多学科课程 二、引导学生参与多学科实践 三、基于多学科情境开展教学 案例篇:评经典案例促理念落地 第七章 科学实践育人案例评研 **节科学实践育人课堂教学案例评研 第二节科学实践育人评价试题案例评研 第八章 科学文化育人案例评研 **节 科学文化育人课堂教学案例评研 第二节 科学文化育人评价试题案例评研 第九章 科学社会育人案例评研 **节 科学社会育人课堂教学案例评研 第二节 科学社会育人教学研究案例评研 第十章 多学科协同育人案例评研 **节 多学科协同育人课堂教学案例评研 第二节 多学科协同育人课程实施案例评研 展望篇:顶理论之天踏实践之地 第十一章 科学课程深度教学研究愿景 **节 将深度教学理论融入科学课程与教学全过程 一、基于学生发展取向研判科学知识的育人价值 二、引导学生“像科学家一样思考与实践” 三、真正改变模式化、形式化的科学课堂教学状态 第二节 在科学课程与教学研究中深谙深度教学理论 一、在科学课程和教学研究中领悟并践行深度教学理论 二、打造凸显区校特色和个性特征的科学深度教学理论 参考文献
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作者简介

郭元祥,华中师范大学二级教授、博士生导师。教育部华中师范大学基础教育课程研究中心主任、中国基础教育质量监测协同创新中心华中师范大学分中心副主任;中国教育学会课程论专业委员会副理事长、"海峡两岸能力生根计划"大陆首席专家、深度教学理论发起人暨实验学校联盟主任。2014、2018年连续两次获得国家级教学成果奖一、二等奖。 邓阳,华中师范大学副教授、博士生导师,教育部华中师范大学基础教育课程研究中心核心成员,中国教育学会教育学分会课程学术委员会第六届理事会理事。从事理科课程与教学论的理论与实践研究。

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