从科学知识到科学素养——科学课程深度教学研究

先导篇：研深度教学窥科学教育 **章 科学课程深度教学概述 **节 深度教学理论的几个核心观念 一、深度教学理论的知识观 二、深度教学理论的课程观 三、深度教学理论的学生观 四、深度教学理论的教学观 五、深度教学理论的质量观 第二节 当前我国科学教学面临的主要问题 一、我国科学教学一直存在对“双基”的片面重视 二、素养本位的科学教学并未被真正落实 第三节深度教学理论与科学教学改革 一、扎根：充分挖掘科学知识的育人价值 二、强干：凸显科学学科思想和学科方法 三、散叶：实施多维度科学育人方式变革 四、结果：强调以学生学习表现研判教学 理论篇：悟育人价值探育人方式 第二章 构建科学知识向科学素养发展的桥梁 **节 建立起对科学知识的科学性理解~ 一、教科学的科学知识 二、教体现科学本质的科学知识 第二节 研判科学知识的结构及建构过程 一、基于科学事实建立科学概念 二、通过科学探究认识科学规律 三、在科学探究中发展高阶思维 四、理解科学过程建立科学认识论 第三节 明确科学知识承载的育人价值 一、科学知识的一般育人价值 二、科学知识的特殊育人价值 第三章 在科学教学中践行实践育人 **节 科学实践是建立科学理性认识的重要方式 一、实践与认识密切相关 二、科学实践是获得科学理性认识的必然途径 第二节 科学实践育人的理念和目标 一、科学实践育人的理念 二、科学实践育人的目标 第三节科学实践育人的策略 一、科学实践育人的基本策略 二、科学实践育人的模式 第四章 在科学教学中践行文化育人 **节 科学文化是孕育求真求实精神的核心力量 一、从文化视角看科学 二、从科学文化视角看科学教育 第二节 科学文化育人的理念和目标 一、科学文化育人的理念 二、科学文化育人的目标 第三节 科学文化育人的策略 一、整合科学历史，突出文化内核 二、挖掘科学教材，建立文化资源 三、重视科学探究，体悟文化过程 第五章 在科学教学中践行社会育人 **节 科学社会议题是发展理性决策的重点场域 一、理性主义及其在科学中的体现 二、理性决策及其在科学社会议题中的体现 第二节 科学社会育人的理念和目标 一、科学社会育人的理念 二、科学社会育人的目标 第三节 科学社会育人的策略 一、巧立议题，建立多重观点 二、优选模式，激活高阶思维 三、关注话语，建立话语间性 第六章 在科学教学中践行多学科协同育人 **节 多学科协同是理解当代科学发展的关键抓手 一、多学科性是当代科学学科发展的重要特征 二、当代科学教育愈发注重科学学科的多学科性 第二节 多学科协同育人的理念和目标 一、多学科协同育人的理念 二、多学科协同育人的目标 第三节 多学科协同育人的策略 一、设计和实施多学科课程 二、引导学生参与多学科实践 三、基于多学科情境开展教学 案例篇：评经典案例促理念落地 第七章 科学实践育人案例评研 **节科学实践育人课堂教学案例评研 第二节科学实践育人评价试题案例评研 第八章 科学文化育人案例评研 **节 科学文化育人课堂教学案例评研 第二节 科学文化育人评价试题案例评研 第九章 科学社会育人案例评研 **节 科学社会育人课堂教学案例评研 第二节 科学社会育人教学研究案例评研 第十章 多学科协同育人案例评研 **节 多学科协同育人课堂教学案例评研 第二节 多学科协同育人课程实施案例评研 展望篇：顶理论之天踏实践之地 第十一章 科学课程深度教学研究愿景 **节 将深度教学理论融入科学课程与教学全过程 一、基于学生发展取向研判科学知识的育人价值 二、引导学生“像科学家一样思考与实践” 三、真正改变模式化、形式化的科学课堂教学状态 第二节 在科学课程与教学研究中深谙深度教学理论 一、在科学课程和教学研究中领悟并践行深度教学理论 二、打造凸显区校特色和个性特征的科学深度教学理论 参考文献