大夏书系·《义务教育历史课程标准(2022年版)》案例式解读

**部分 “课程性质”解读
如何引导学生领略历史课程的魅力？
第二部分 “课程理念”解读
如何树立以学生为主体的教学观念？
第三部分 “课程目标”解读
核心素养
如何理解核心素养的育人价值？
目标要求
如何初步学会在唯物史观的指导下看待历史？
如何学会在具体的时空条件下考察历史？
第四部分 “课程内容”解读
内容结构
如何理解义务教育历史课程的内容结构？
中国古代史
如何用好考古发现和神话传说中的历史信息？
如何理解春秋战国时期的社会变革？
如何认识统一多民族国家的建立和巩固？
如何理解隋唐时期的制度创建？
如何认识中华民族共同体的形成是中国历史发展的必然结果？
如何认识辽宋夏金元时期的科技创新和文化繁荣？
如何认识明清时期的经济发展？
中国近代史
如何认识列强侵略对中国社会造成的危害？
如何认识没有中国共产党就没有新中国？
如何认识和感悟五四精神、伟大建党精神、长征精神、抗战精神？
如何通过与近代历史有关的乡土资源和口述史资源，观察、
中国现代史
如何认识中华人民共和国成立对中国和世界历史的伟大意义？
如何认识中国在社会主义建设道路探索时期取得的成就，理
解广大干部群众艰苦奋斗的事迹？
如何通过搜集身边的直接而鲜活的资料，形成项目学习的研究报告？
世界古代史
如何认识中世纪西欧封建社会的发展变化？
世界近代史
如何认识新航路开辟的世界影响？
如何理解英、法、美资产阶级革命的历史进步性和局限性？
如何认识马克思主义诞生的历史意义？
如何理解工业化进程中科学技术发展带来的社会进步和社会问题？
世界现代史
如何认识两次世界大战期间亚非拉民族民主运动的特点？
如何认识和平与发展仍然是时代的主题？
跨学科主题学习
什么是历史课程的跨学科主题学习？
如何开展跨学科主题学习？
第五部分 “学业质量”解读
如何理解历史发展过程中的各种联系？
第六部分 “课程实施”解读
教学建议
如何确立基于核心素养的教学目标？
怎样开展单元主题学习？
如何运用大概念进行历史教学？
如何在教学中创设多样化的历史情境？
如何在教学中凸显学生的主体地位？
评价与考试命题
如何通过多种评价方法激励历史学习？
课程资源开发与利用
如何创造性地使用教材资源？
如何开发与利用社会资源？
教学研究与教师培训
如何开展高品质的教学研究与教师培训？
如何实施有效的校本教研？
后记