人与情境

推荐序
译者序
前言
初版前言
引言　/ 1
社会心理学的启示和挑战　/ 2
个体差异的缺陷　/ 2
情境的影响　/ 3
情境的微妙性　/ 5
人类行为的可预测性　/ 7
社会心理学启示与日常生活经验之间的冲突　/ 8
社会心理学的三大基石　/ 10
情境主义原理　/ 10
解释原理　/ 13
紧张系统的概念　/ 15
可预测性和不确定性　/ 20
社会科学家的预测　/ 20
普通大众的预测　/ 21
效应量问题　/ 24
量的统计标准　/ 24
量的实用标准　/ 25
量的期望标准　/ 26
本书概览　/ 28
第1章　情境的影响　/ 31
社会影响和群体过程　/ 32
实验室中的从众压力：谢里夫的似动研究和阿希范式　/ 32
本宁顿研究　/ 40
谢里夫的群际竞争和冲突研究　/ 43
旁观者干预的抑制　/ 46
为什么社会影响的作用如此强大　/ 50
渠道因素　/ 53
出售战争债券　/ 54
是时候做一个“善良的撒玛利亚人”了　/ 55
小顺从效应　/ 57
总结：斯坦利·米尔格拉姆与平庸之恶　/ 59
第2章　解释社会世界　/ 67
客观行为主义中的主观主义考量　/ 68
判断和动机现象中的相对性　/ 71
奖励的非显性动机后果　/ 75
社会心理学中的解释问题　/ 77
所罗门·阿希和“判断目标”　/ 79
立场之争和认知　/ 82
解释的工具　/ 86
归因过程　/ 88
因果性归因的规范性和描述性原则　/ 89
自我归因　/ 90
对解释不确定性的忽视　/ 94
虚假共识效应　/ 94
过度自信的社会和个人预测　/ 97
情境解释和基本归因错误　/ 99
第3章　寻找个人的一致性　/ 102
传统人格理论概述　/ 104
科学的发现和争论　/ 106
1968年的挑战　/ 107
跨情境一致性的实证研究　/ 109
实证挑战的意义　/ 113
专业领域对1968年挑战的回应　/ 115
贝姆重提普遍化–个体化方法的区分　/ 115
方法上的质疑以及另一种实证方法　/ 119
爱泼斯坦提倡聚合测量　/ 120
理解“一致性”相关　/ 123
基于单一观察的预测　/ 125
基于多次观察的预测　/ 127
极端行为的相对可能性　/ 129
第4章　常人人格学和常人社会心理学　/ 132
常人人格理论的定性特征　/ 133
常人人格理论的定量特征　/ 135
常人特质主义与基本归因错误　/ 139
从情境产生的行为中推断特质　/ 140
忽略情境背景而重视特质　/ 143
对特质归因的过度自信　/ 149
特质主义与面试错觉　/ 151
特质数据何时有用　/ 154
常人特质主义的来源　/ 155
知觉与特质归因偏差　/ 155
行动者和观察者不同的因果性归因　/ 157
解释与特质归因偏差　/ 158
统计学与特质归因偏差　/ 159
我们怎么会错得这么离谱呢　/ 160
第5章　日常社会经验的连贯性　/ 162
科学的分解与现实世界的混杂　/ 164
个人和情境的科学分解　/ 165
个人和情境的现实混杂　/ 166
观众引起的一致性和可预测性　/ 168
当人们创造自己的环境时　/ 172
选择和改变情境　/ 172
对他人可预测性需要的响应能力　/ 174
毕生行为的连续性　/ 176
情境、解释和人格　/ 179
重新审视常人人格学的效用　/ 179
寻求更强大的人格概念　/ 181
第6章　文化的社会心理学　/ 189
文化的情境决定因素　/ 191
生态、经济和技术的影响　/ 191
“中间”少数族裔的境遇　/ 195
文化、意识形态与建构　/ 197
新教的愿景和资本主义的发展　/ 198
联想主义与经济发展　/ 201
集体主义与个人主义　/ 203
东西方社会背景与归因　/ 206
社会阶层和控制点　/ 209
体现文化差异的美国地域差异　/ 211
文化规范的实施　/ 216
作为紧张系统的文化　/ 217
美国的文化变迁　/ 217
美国南部的黑人和白人　/ 221
日本传统文化和资本主义　/ 224
特质、族群和个体差异的调和　/ 225
族群能否代替特质　/ 226
为什么族群在现代生活中越来越重要　/ 228
第7章　应用社会心理学　/ 229
给研究者和普通读者的方法学启示　/ 230
“真实验”的价值　/ 232
霍桑传奇　/ 235
当“大型”干预失败时　/ 238
情境主义、自由主义和干预政策　/ 239
一个历史案例：剑桥–萨默维尔青少年研究　/ 240
当“小型”干预成功时　/ 246
勒温的讨论小组和民主程序　/ 246
亲社会行为的“榜样”效应　/ 249
激励少数族裔学生取得成就的干预项目　/ 251
远端与近端干预　/ 253
教室中的贴标签和归因效应　/ 255
社会标签和自我实现期望　/ 255
用标签或劝诫来实现行为改变　/ 257
多余诱因的动机性后果　/ 258
课堂成败的归因　/ 261
主观知觉和客观健康结果　/ 264<