包邮理念自觉与制序建构——中国英语高考新发展研究

　　《理念自觉与制序建构：中国英语高考新发展研究》：　　一、英语高考坚持“立德树人”的价值旨趣　　普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。高考必须坚持立德树人，必须强化理想信念、爱国主义情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面的考查要求，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，切实增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，从而全面彰显高考的育人功能（《体系》，2019：10）。　　作为基础教育的一个关键部分，中小学英语教育要站在素质教育发展的制高点上，引领青少年学生怀有“教育兴则国家强”的使命感。爱国主义是中华民族的优良传统，体现着一个人对自己祖国的深厚情感和真心认同。新时代的中国正在为实现中华民族伟大复兴的中国梦和建成社会主义现代化强国做全方位的奋进。广大青年要锤炼品德，自觉树立和践行社会主义核心价值观，自觉用中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化培根铸魂、启智润心，加强道德修养，明辨是非曲直，增强自我定力，矢志追求更有高度、更有境界，更有品位的人生（习近平，2021）。　　核心素养导向的高考英语测试是落实立德树人根本任务、发展素质教育的主要途径，从高考层面对英语学科“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育三问做出具体回答。对于中国英语学习者而言，学英语的目的不仅仅是掌握一门语言工具，更需要通过学英语，具备理性的国际视野和坚定的中国情怀。因此，培养学生的英语学科核心素养需要我们对英语学科和英语教育有一份“形而上”的关怀，将英语测评看作塑造学生人格、发掘学生潜能的桥梁和中介，不能只是满足于应付考试、博取高分。学生参与教学和测评活动的过程也是其精神成长、人格健全、乐趣享受和生命体验的过程，英语学习过程不能只是语言知识的学习和机械练习。　　随着认知科学的发展，人们越来越关注语言的认知功能，“发展认知能力”与“培养交际能力”同时作为外语教育的目标已成为趋势。中小学英语教育阶段，学生的英语学习正处在关键期，同时，该阶段对学生的心智健全与思维提升颇为重要。基础学段英语教育实践，要超越英语教学微观技术层面，去领悟英语教育的真谛，抛却功利，把英语教育看作培育情感、健全人格、丰满灵魂的活动，是基于教学交互之上的精神的生长，让学生享受学习的快乐、尊严和幸福。中小学英语测评的质量，关乎基础教育的效率，是伟大教育梦的助推剂。英语教育的使命在于培养人、塑造人和发展人。中小学英语教育不能只以教会学生掌握英语这门语言为目标，要以人本教育、公民教育和生命教育为使命，全面从“知识文化教育”向“公民文化教育”过渡。因此，对基础英语教育的思考以及实践本身需要超越当下、超越一时的功利，达到可持续和永恒，达到对教育本真的追求。　　中小学教育改革，特别是高考英语改革，需要测评工作者秉持协作意识，需要政府部门、教育部门、决策者、研究者、学校、教师、学生、家长以及社会人员等与英语教育和英语考试利益相关者之间密切配合、协调，并保持互动沟通，形成目标一致、措施得力的共同体，建立良性协作和对话机制，加强英语教育和英语测评的动态评估和督导，营造支持英语教育发展和考试改革的舆论环境，真正构建高考英语测试利益相关者命运共同体，真正实现英语高考坚持“立德树人”的价值旨趣。　　二、英语高考坚持“立德树人”的目标意蕴　　首先，英语高考坚持“立德树人”，重在增进学生对中华文化的认同，培育广大学生的中国情怀。实施普通高中英语课程应以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上，注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观（《新课标（2020年版）》：3）。英语高考作为大规模、高利害考试，对引导基础英语教学和促进学生学习有着很大的反拨作用。因此，通过丰富高考英语测试的话题内容，将中华优秀传统文化融入高考英语的测试题目之中，可以极大地引导广大青少年英语学习者，通过学习、备考、考试，加深对中华优秀传统文化的内化、吸收与体认，培养学生的爱国意识和国家认同感，培植学生理性的批判意识，增强社会责任感和为国奉献精神，不负祖国重托，形成客观理性的世界观和全面真实的中国观。　　……