学习的科学:每位教师都应知道的99项教育研究成果(升级版)

什么是学习的科学？它是为了帮助学生更有效果、更有效率地学习的科学。尽管有大量关于学习的科学的研究，但迄今为止，大部分研究未能落到ZUI需要的人（譬如教师）手中。 这可能有三个原因： 1. 大多数人不太确定从哪里寻找这类研究。 2. 如果你真的知道去哪里找，则要么必须花很多钱才能阅读期刊，要么必须拥有当地大学的图书与期刊的借阅资格。 3. 即使你能接触到这些研究，其中的一些也很难阅读和理解。 本书试图解决这些问题。 《学习的科学》面世概况 《学习的科学》诞生的原因是，有大量研究被困在付费门槛后面，难以寻觅，同时显然也就无法转化为实践策略。然而，教育越来越多地受到研究的影响，大家想要了解在不同情况下ZUI有效的方法的愿望明显增强了。 我们的目的是通过提供一些有趣和有用的研究概要，同时总结一些相关研究情况和课堂启示，帮助和鼓励理论走进实践。ZUI重要的是，我们想让研究结果变得通俗易懂，让复杂的事情变得简单可行，让理论主张有实践价值。 那么，《学习的科学》达到目标了吗？这本书被成千上万所学校的老师们读过。我们收到报告说，世界各地的老师都在读这本书，包括英国、印度、澳大利亚和美国。目前还被翻译成汉语、韩语和西班牙语出版。 《学习的科学（升级版）》呼之欲出 那么，为什么要推出本书呢？学习的科学从来不会停滞不前。我们理解如何帮助学生取得ZUI佳学习效果的因素是不断进化和发展的。每天都有令人着迷的新研究产生，我们是想让读者进一步开拓视野。 本书包括来自英国、美国、中国、新西兰、加拿大、日本、澳大利亚、德国、西班牙、法国、荷兰、比利时和以色列等国研究人员的研究。希望你和我们一样觉得这些研究成果有趣、有益和令人深思。我们选择的一些研究是有代表性的：有些古怪独特，有些规模颇大，有些样本小众。本书升级版包括一些非常久远的研究，但许多是新近发现。有些研究跟踪学生超过40年，而有些研究只要一天就能搞定。这些研究的共同点是能帮助我们描绘一幅有关学习的科学之画卷。 《学习的科学（升级版）》期待效果 我们在《学习的科学》的开头引用了苏格兰诗人安德鲁·兰格（Andrew Lange）的话，“有些人使用统计数据，就像醉汉使用灯杆一样——是为了提供支撑而不是照明”。我们认为心理学研究论文亦是如此。我们对人如何学习的理解在不断深化——新的研究不断发布，一些旧的研究无法被复制。我们所“知道”的不是固定或静态的东西。因此，本书代表了我们当前对心理学研究的认识。 我们希望这一新的版本被视为教师进行高质量讨论的出发点，这将推动课堂的真正变化。作家、人类学家和电影制作人卓拉·尼尔·赫斯顿（Zora Neale Hurston）说过：“研究是将好奇心定型。这是有目的的探究和侦察。”如果升级版的《学习的科学》成为引发辩论、讨论，甚至产生分歧的基础，那么我们会很高兴。 我们知道，没有什么东西在任何地方或任何时间都有效。但是，以研究为平台，讨论我们为什么要做我们所做的事情，以及我们认为什么ZUI适合学生，这将构成一个健康的教育环境。如果我们始终进行这样的探究，所有的学生都会受益无穷。 本书写作特点 这本书和大多数其他书不一样。除了陈述学习的科学的发现，我们对本书的设计也反映了这些发现。例如，按照第4项研究中的建议，我们调整了主题的顺序。我们将图片和文字结合起来（第41项研究），并在大部分研究前，提出关键问题（第69项研究）。 本书的每一项研究均分属于以下7个类别之一： ◇ 记忆：提高学生记忆力的策略。 ◇ 心态、动机和心理弹性：如何提高坚持、努力和改善态度。 ◇ 自我调节和元认知：帮助学生清晰、有益、持续地思考。 ◇ 学生行为：关键的学习习惯和过程会产生有意义的影响。 ◇ 教师态度、期望和行为：影响学生学习的重要课堂练习。 ◇ 家庭教育：父母所做的基本选择、决定和行为，如何影响孩子的学习。 ◇ 思维偏见：避免正在妨碍学习的错误思维习惯。