有个性的写作(创意写作书系(青少版))

序言 写作是一场追求个性化的旅程 朱汉华写作，确实是件非常个性化的事情。大作家都有鲜明的个性化标识，从语言风格到性情思想；传世的经典名篇，承载的也都是个性化的人世观察、生命体验和思考感悟。“个性化”的反面，是同质化。专家们在评析青少年写作状况的时候，经常会提出“千篇一律”“相似雷同”的问题，提倡和呼唤“个性化”。 是什么妨碍了孩子们“个性化”的生长和表达呢？学业负担？生活单调？还是教育方式？ 关于“好作文”的标准，我个人总结应该包括六个方面： 1. 完整性—— 缺不缺东西？（缺起因、缺过程、缺背景……） 2. 清晰度—— 说明白没有？（逻辑顺畅、层次分明、用词准确） 3. 优美化—— 文笔优雅、细节生动、修辞得当 4. 感染力—— 能否打动别人？（故事、人物、情感、细节、感悟等） 5. 创新性—— 有新意（角度、题材、手法、体裁形式等） 6. 个性化—— 与众不同、独一无二 以上也是好作文的六级台阶，相辅相成，层层递进。其中，“个 性化”位于金字塔的顶端。 既然是文章中的“极品”，是不是意味着境界*高、难度*大，对于青少年来说高不可攀呢？ 不是的。 对于“个性化”的理解，有一个定性和定量的问题，它既是一个标高，也是一个过程。人生的每个阶段，都应该有所属、所在的个性化，这就好比我们的长相、身材、体质都是不一样的，而且在不断变化中。又好比阅读，面对同一篇文章，每个人的理解、感受、关注点、所得所悟都是不一样的，这就是“个性化”。 说到“个性化写作”，我觉得*主要体现在三个方面：语言风格、思维方式、思想观念。比如语言风格，钱钟书的幽默比喻、鲁迅的犀利讽刺、萧红的细腻灵动、汪曾祺的从容淡雅，都自成“标签”。思维方式、思想观念，更是一个人长期历练后形成的“头脑习惯”和精神图谱。还有一些作家，专精于某一类题材、体裁，这也是“个性化”。 青少年写作，尚处于学习、模仿阶段，可不可以追求“个性化”？答案是肯定的。“个性化写作”说高级，其实也简单——找到自我，忠于自我。用自己的语言，写自己的观察、发现，表达自己的情感、思想，就是*大的“个性化”。它既是一个系统训练的过程，也是个人潜能渐渐激发、个人特质慢慢凸显的嬗变。我个人的经验和感受是：小学阶段保护童真童趣，侧重训练观察力，激活想象力；初中阶段着重培养逻辑思维，实现认知自我；高中、大学阶段要形成自己的审美和思想、立场。而语言文字，需要用一辈子的工夫来锤炼，这既是基本功，也是思维能力。“个性化写作”，一直是丁丁老师教孩子们的重要目标和终极追求。这事说起来容易，但做起来难——我们一向不缺各种要求、概念，但缺好的方法体系。如何找到既遵循写作规律，又贴合青少年认知特点的行之有效的方法？丁丁老师一直在钻研、实践、积累。 这本《有个性的写作》，就是一部典型的“方法论”：每个小节聚焦一个问题，进行场景化设计，通过一个又一个故事来教孩子们写作。它更像是剧本，孩子读，如同在看自己演的电影，能迅速沉浸；家长读，如同现场观摩一场实验，直面拿来可用的方法。 生活即文章，作文如做人。写作的个性化，也是人的个性化。 它不是简单、刻意的“标新立异”，而是一种“和而不同”“各美其美，美美与共”。从这点来看，教孩子学会有个性的写作，其价值和意义远不止一篇得高分的作文。