多元智能理论的本土化应用

**章 多元智能理论解读 **节 多元智能理论概述 第二节 多元智能理论对课堂教学改革的启示 第二章 构建多元智能课堂的意义 **节 多元智能课堂的内涵 第二节 构建多元智能课堂的必要性 第三节 构建多元智能课堂的可能性 第三章 小学生优势智能鉴别的调查与研究 **节 小学生优势智能鉴别的意义 第二节 小学生优势智能鉴别的方法 第三节 调查问卷的编制过程 第四节 小学生优势智能调查的结果与分析 第四章 多元智能课堂教学体系 节 教学目标的制订 第二节 教学内容的安排 第三节 教学方法的选择 第四节 教学过程的设计 第五节 课堂环境的创设 第五章 多元智能课堂教学设计 语言智能，丰富情感体验 ——《厄运打不垮的信念》教学及反思 是“主人”，更应是“读者” ——《高尔基和他的儿子》教学及反思 整合多种智能，促进语言习得 ——《秋姑娘的信》教学及反思 运用身体动觉智能，突破学习重点 ——“认识周长”教学及反思 让说理学生思维发展 ——“用方向和距离描述物体的位置”教学及反思 动手操作，提高解决问题的能力 ——“统计与可能性”教学及反思 多感官参与，提高学习效率 ——A Good Idea的教学及反思 任务驱动，发展多元智能 ——At a Snack Bar教学及反思 方法多元，智能先行 ——A Telephone Call教学及反思 第六章 多元智能课堂的教学方法 节 倾向于语言智能培养的教学方法 第二节 倾向于逻辑一数学智能培养的教学方法 第三节 倾向于身体一动觉智能培养的教学方法 第四节 倾向于空间智能培养的教学方法 第五节 倾向于音乐智能培养的教学方法 第六节 倾向于人际智能培养的教学方法 第七节 倾向于自我认知智能培养的教学方法 第八节 倾向于博物学家智能培养的教学方法 第七章 多元智能课堂的教学评价 节 多元智能发展的基点与级点 第二节 多元智能课堂的评价指标 第三节 多元智能课堂评价的方法