高等师范中文写作教学理论与实践

　　从优点看，其一，它是主动的、互惠的、高效的写作理念。这是从经验中心写作活动的动因和效能而言的。写作需要动机，需要激情，所谓“情动而辞发”。有动机、有激情的写作，才是更有效的。相反，如果没有动因，没有激情，不想写作也不愿写作，那么写作肯定是低效的，甚至是无效的。经验中心的写作教学理念就是一种能激起学生写作积极性和主动性的理念，因为这种写作教学理念强调首先要搞写作综合性或专题性活动，而这些活动形式是学生所感兴趣的、有激情参与的，因此，这种写作教学理念是一种很主动的写作方式。并且，活动这种主动的写作方式是集体进行的，不是个体进行的，因而是集思广益的、互惠共赢的。再者，既然这种写作教学理念是有充足写作动机的，是主动的，又是集体合作式、互惠共赢的，是*便于当堂出写作成果的，因而它又是高效的。所以说，这种写作教学理念是一种主动、互惠、高效的写作理念。　　其二，它是现场的、经验的、总结式的写作理念。这是从经验中心写作活动的环境和实质而言的。就知识中心的写作教学理念而言，其环境是知识背景的，其实质是间接经验的，其写作方式是个人独创式的；就经验中心的写作教学理念而言，其环境是活动现场的，其实质主要是直接经验的，其写作方式是先集体合作写作再个体总结写作的。所以说，该理念是一种现场的、经验的、总结式的写作理念。　　其三，它是群体的、尚同的、大众化的写作理念。这是从经验中心写作活动的主体和特征而言的。就知识中心写作教学理念而言，它的写作主体是个体习作者，教师参与写作是起辅助作用的；它的写作特征是求异的、个性化的写作，希望能写出千人千面的独特习作。但就经验中心写作教学理念而言，它的写作主体是全体写作活动参与者，是集体的、群体的习作者，教师参与写作活动既能起到辅助作用，同时也是集体或群体写作的合作者；它的写作特征是尚同的、大众化的，因为他们要把集体写作活动的共同成果运用到习作中去，因而他们的习作共同的地方比较多，个性化的地方比较少，但这种理念下的写作有一个好处，就是群体的所有学生都能进行写作，不会发生不会写作、完不成写作任务的情况。所以说，该理念是一种群体的、尚同的、大众化的写作理念，能带动全员写作，不会让一个人落下。　　从缺点看，其一，所涉甚广，难度甚大。这是从经验中心写作活动的内容和组织而言的。经验中心写作教学理念下的写作活动内容十分广泛。要准备专题性的写作活动就所涉甚广，如要搞一个“成才”的专题写作研讨活动，成才就涉及“逆境成才”“顺境成才”“平境成才”和“成才的三个条件：遗传、环境和主观努力”等，更别说组织综合性的写作研究活动。也就是说，仅仅从活动的内容准备来看，难度就甚大。而从写作专题或综合性活动的组织工作来看，要确定写作研讨活动的主题；要组织学生都积极参与这一活动，认真准备相关材料；要确定活动的场所和具体的活动方式，谁来主持这一活动，怎样形成研讨小组进行合作研讨，怎样分享小组研讨成果，怎样记录小组和班级的活动成果。也就是说，写作研讨活动的具体实施难度也非常大。总之，没有充分的写作活动内容准备和组织协调，没有这方面的成功经验积累，那么写作研讨活动肯定是要大打折扣的，而活动的不成功就导致活动经验式写作的不成功。　　其二，表面热闹，流于浅薄。这是从经验中心写作活动内外表现而言的。正是因为真正的经验中心写作教学的开展难度甚大，没有认真的内容准备和精心的活动组织，写作活动要获取成果是难以奏效的，所以新课改背景下的许多写作活动课堂只是一场肤浅的闹剧。在这样的写作活动课堂，研讨的主题是随意的，研讨的内容是随意的，研讨的方式是随意的，研讨的结果是随意的，甚至没有明确的主持人，也没有明确的课堂研讨目的。在这样的写作活动课堂，只有表面的热闹——说着闲话的，做着闲事的，不听号令的热闹，根本没有热烈的观点争锋和激烈的情感碰撞，甚至连表面的热闹都维持不下去，因为一碰到或一涉及跟主题相关的严肃问题，大家因没有准备好而只能选择无语。因此，在这样的写作活动课堂，写作活动是开展了，并且已经结束了，但大多学生所获的写作经验甚少，所获的写作知识更少，又没有细致的记录，因而还是难以成文。整个课堂写作研讨活动流于浅薄，归于无效。　　……