魅力课堂 高效与有趣的教学(第2版)

目 录 再版序 001 前 言 003 **辑 把握教学内容 **章 高——高层次学科素养 003 三流教学教知识，二流教学教方法，一流教学教素养。高层次学科素养是学科教学中*有价值、*迷人的成分，能够沉淀下来使学生终身受益。 1.聚焦“思想方法” 004 2.优化“态度与价值观” 012 第二章 思——高品质思维能力 019 高品质思维能力具有双重属性，既是所有教学目标包括高层次学科素养得以实现的条件，同时其自身又是重要的教学目标，是各个学科的共通能力。 1.优化理解 020 2.强化应用 029 3.鼓励批判性思维 034 4.培养创造性思维 042 第三章 实——夯实学科基本功 049 基础教育就是要“打基础”，应脚踏实地把学科基本功打牢、夯实。为此教师要理解学科基本功的内涵与表现。 1.明确教学目标 049 2.丰富知识储备 059 3.落实学科方法 064 4.聚焦重点与难点 069 第四章 正——正确、先进的价值观 078 教师不仅是经师，更是人师！在教学中向学生传递正确先进的价值观，这是把握教学内容时不可忽视的一个方面，是每一个教师的责任。 1.朝向真、善、美 081 2.动之以情 086 3.注重思辨 088 4.文化浸润 091 第五章 通——通联知识与生活 094 教学要做到旁征博引、深入浅出，促进学生学以致用，就必须形成学科知识之间及学科知识与生活的通联。 1.通联生活 096 2.通联学科内知识 100 3.通联学科间知识 102 第二辑 把握教学形式 第六章 引——引导与驱动 111 教师将学生引入美好的学习境地，使其明确学习内容的意义和价值，提升其学习主动性，激发其思维活性。 1.情感唤起 111 2.思维调动 114 3.资源准备 117 第七章 问——问题与提问 122 好问题对教学有双重意义：一，学生通过解决问题而学有所获，是教学目标实现的重要标志；二，问题本身是教学的线索，是牵引、驱动教学的重要因素。 1.问题类型 124 2.如何提问 129 3.提问误区 141 第八章 比——比较与举例 145 教师要善于打比方、举例子、作比较，使知识从陌生、困难、抽象、枯燥转化为熟悉、容易、具体、有趣。基于此，新知识更容易“生长”在已有的认知结构上，学生的学习兴趣和积极性也更容易被调动起来。 1.打比方 146 2.举例子 151 3.作比较 160 第九章 动——活动与互动 165 改变教师单向传授、学生被动听讲的教学方式，基于任务驱动，通过多样化的活动加强学生学习的主动性，优化其对知识的掌握与运用。积极的师生、生生互动不仅能使教师更准确地把握学生的学习状态，而且能生成大量优质的教学素材。 1.任务驱动 167 2.课堂互动 187 第十章 趣——兴趣与情趣 192 教师要着力调动学生的学习兴趣，学习兴趣能为学习提供*有效、*优质的动力。同时，教师要“目中有人”，关注教学中的生命体验，以富有情趣的姿态与学生共同体味生命的觉醒和舒展。 1.激发兴趣 192 2.生发情趣 199 后 记 207