成为好教师的7项修炼

教育的终极目标 教育，我们真的弄“懂”了吗——电视连续剧《名校》观后感 重“教”更要重“育” 教育要促成学生良好的教养 何为“显著的教育” 牢牢守住我们的“底线” “开学典礼”之痛 活动≠影响成绩 教育，请走出去 透过巴萨看教育 从“欢乐中国行”看我们的教育 请把教育暴力扼杀在摇篮中 你触摸到坚硬了吗——写给佐文老师 孩子，请扶一下座椅 我们的师范教育怎么了 融入学生是教育的开端 教育的起点是信任 用科学的爱彰显教育的智慧 第二篇 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜——让学生成为我们的助手 老师，请不要“声嘶力竭” 小议“掏心掏肺” 别把学生推到对立面 从“究竟该谁挨冻”谈起 谁能成为“伯乐” “记忆力超强”莫过于学生 做一束阳光 “满天下”的是谁之“桃李” 谈谈“青出于蓝” 教师要以渊博的学识赢得学生 别一味培养“乖孩子” 变“管”为“导” 帮学生留下成长的记录 谨慎对待学生“逆反” 难忘的“耻辱” 第三篇 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝——让课堂舞动生命的色彩 课堂改革是“锦上添花”吗 用心经营课堂是幸福之事 课堂是师生的幸福之源 给学生“有温度”的知识 改变教师，才能改变课堂 高效课堂必须突出“心中有生” 高效课堂要追求“和而不同” 因课制宜，因材施教 杜绝课堂上的虚假合作 修炼课堂评价艺术 再论课堂评价艺术 迂回的道路，往往是抵达目标的近距离——兼评李玉梅老师的《水调歌头·明月几时有》 第四篇 横看成岭侧成峰，远近高低各不同——让教学充满智慧的力量 教师需学会“望闻切问” 彻底删除“标准答案” 用精细化的预设为高效课堂保驾护航 合理布置和处理作业 让作业评阅“变脸” 切忌“临阵磨枪” 有效复习的“五个强调” 考试之后做什么 如何“讲评试卷”有效 第五篇 问渠那得清如许？为有源头活水来——让教师走上研究的道路 不做教书匠 教师也要有“问题意识” 教学研究从反思开始 要找准教研的重点 强调“对症下药”，而非“对牛弹琴” 说课要避免纸上谈兵 公开课要立足于提供研究的样本 别做听课的“摄像机” 要勇于占据展示自我的平台 要善于提炼教研成果 你会写“教学后记”吗 不能做“墙头草” 第六篇 山重水复疑无路，柳暗花明又一村——让管理进入理想的境界 说说学校发展与“秩序建设” 执行力与学校发展 泪要挥，马谡也要斩——再谈学校“执行力” 不要论资排辈 管理者要成为教师心灵的养护者 从作秀中找到价值 “应付之风”何时了 将会议开得有“滋味儿” 说说“头疼医头，脚疼医脚” 第七篇 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄——让生活充满幸福的滋味 教师不能是“应该主义者” 不要在心中树敌 “种瓜”焉能“得豆” 痴迷方能成大器 说说“站着说话不腰疼” 想想咱的老师们 “付出”与“回报” 教育应“有闲” 大气，才能成就大器 我的起点是“零” 天不变，道亦可变 要建立良好的人际关系 再谈学习 怎样参加培训才有效 由“蜘蛛”想到了教师的成长 懂得“超越失败” 方向永远比速度重要（代后记）