发展心理学:探索人生发展的轨迹(原书第5版)

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作者：（美）罗伯特 · S. 费尔德曼(Rob

出版社：机械工业出版社

本类榜单：社会科学

分类：社会科学 > 心理学

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图文详情

ISBN：9787111717706
装帧：平装-胶订
册数：暂无
重量：暂无
开本：16开
页数：392
出版时间：2023-02-01
条形码：9787111717706 ; 978-7-111-71770-6

本书特色

享誉国际的发展心理学大师费尔德曼代表作；北京大学心理与认知科学学院教授苏彦捷领衔翻译

内容简介

本书以人的发展阶段为主线，涵盖个体毕生发展的整个过程，并详细叙述了各时期人的生理发展、认知发展、社会性和人格发展。每章都以相应阶段人物的故事为开端，让读者身临其境，引发对人生的思考。可以说，这是一本大众心理学书，帮助读者从容地应对生命的挑战及更好地完成各阶段的任务，学会将书中内容应用到自己的生活中，做一个积极乐观的生活达人。本书也不乏科学研究理论深度及专业思考，为教育学及心理学学生提供了可靠的学习资料，也为教育从业人士提供了专业的解决方案。

简明目录　　Brief Contents
前　言
第1章　绪论 ┈┈ 1
第2章　生命的开始 ┈┈ 33
第3章　婴幼儿期 ┈┈ 79
第4章　学前期 ┈┈ 130
第5章　儿童中期 ┈┈ 170
第6章　青少年期 ┈┈ 218
第7章　成年早期 ┈┈ 260
第8章　成年中期 ┈┈ 297
第9章　成年晚期 ┈┈ 332
第10章　死亡和临终 ┈┈ 371
自我检测问题的答案 ┈┈ 391
参考文献 ┈┈ 392
Contents　　目录
前言
?第1章　绪论　/　1?
1.1　开端　/　2
毕生发展的取向　/　3
文化维度　文化、族裔和种族如何影响发展　/　6
关键议题和问题：决定毕生发展的先天与后天
因素　/　6
1.2　毕生发展的理论视角　/　9
心理动力学、行为和认知视角　/　10
人本主义、情境和演化视角　/　16
1.3　研究方法　/　20
理论、假设和相关研究　/　21
实验研究：确定原因和结果　/　24
从研究到实践　利用毕生发展研究改进公共
政策　/　26
生活中的发展　批判性地思考“专家”的建议　/　29
?第2章　生命的开始　/　33?
2.1　产前发育　/　34
初的发育　/　34
遗传与环境的交互作用　/　41
从研究到实践　当后天因素变为先天因素　/　42
文化维度　生理唤醒上的文化差异：一种文化下的哲学观可能由遗传决定吗　/　46
2.2　产前的生长和变化　/　49
产前阶段　/　49
生活中的发展　优化产前环境　/　57
2.3　出生和新生儿　/　58
出生　/　58
生活中的发展　应对分娩　/　64
出生并发症　/　65
文化维度　婴儿死亡率的种族和文化差异　/　69
有能力的新生儿　/　71

?第3章　婴幼儿期　/　79?
3.1　婴幼儿期的生理发展　/　80
成长与稳定　/　81
运动发展　/　87
文化维度　运动发展的跨文化比较　/　90
感知觉的发展　/　92
生活中的发展　锻炼婴幼儿的身体和感知觉　/　96
3.2　婴幼儿期的认知发展　/　98
皮亚杰的认知发展观　/　98
认知发展的信息加工观点　/　103
从研究到实践　为什么正式教育在婴幼儿中
消失了　/　107
生活中的发展　可以做些什么来促进婴幼儿的
认知发展　/　107
语言的根源　/　108
文化维度　婴儿指向型言语在所有文化中都是
相似的吗　/　113
3.3　婴幼儿期的社会性和人格发展　/　114
社会性发展的根源　/　114
形成关系　/　118
文化维度　依恋有文化差异吗　/　121
婴幼儿的个体差异　/　121
生活中的发展　选择正确的婴幼儿看护
机构　/　126
?第4章　学前期　/　130?
4.1　学前期的生理发展　/　131
发育中的身体　/　131
发育中的大脑　/　134
生活中的发展　保持学前儿童的健康　/　134
运动发展　/　135
4.2?学前期的认知发展　/　138
皮亚杰的认知发展观　/　138
其他观点：信息加工理论和维果茨基　 /　141
语言的发展和学习　/　145
从研究到实践　屏幕时间和视频致呆　/　147
文化维度　全球的学前教育：为什么美国落
后了　/　149
4.3?学前期的社会性和人格发展　/　150
形成自我感　/　151
文化维度　发展种族和族裔意识　/　152
朋友和家庭：学前儿童的社会生活　/　154
生活中的发展　管教孩子　/　158
道德发展和攻击　/　162
生活中的发展　增加学前儿童的道德行为，减少攻击行为　/　167
?第5章　儿童中期　/　170?
5.1?儿童中期的生理发展　/　171
发育中的身体　/　171
生活中的发展　保持儿童健康　/　174
运动发展和安全　/　174
具有特殊需要的儿童　/　177
5.2?儿童中期的认知发展　/　181
智力和语言的发展　/　181
学校教育：儿童中期的三个R（以及更多）　/　186
文化维度　多元文化教育　/　188
智力：确定个体的优势　/　189
5.3　儿童中期的社会性和人格发展　/　198
发展自我　/　199
文化维度　移民家庭中的孩子能够很好地
适应吗　/　201
关系：儿童中期友谊的建立　/　205
生活中的发展　提高儿童的社会能力　/　207
儿童中期的家庭生活　/　210
从研究到实践　两个妈妈，两个爸爸：孩子如何与同性恋或跨性别父母相处　/　212
?第6章　青少年期　/　218?
6.1　青少年期的生理发育　/　219
生理的成熟　/　219
对青少年身心健康的威胁　/　226
生活中的发展　是否沉迷于药物或酒精　/　228
6.2　青少年期的认知发展　/　230
认知发展　/　231
学业表现　/　234
6.3　青少年期的社会性和人格发展　/　238
同一性：“我是谁”　/　239
生活中的发展　预防青少年自杀　/　246
关系：家庭和朋友　/　246
从研究到实践　有人“喜欢”我吗？数字时代的社会比较与自尊　/　250
文化维度　种族隔离：青少年期的重要分水岭　/　251
约会、性行为和青少年妊娠　/　253
?第7章　成年早期　/　260?
7.1　成年早期的生理发展　/　261
生理发展和健康　/　261
文化维度　文化信念如何影响健康与保健　/　264
压力与应对：处理生活中的挑战　/　265
生活中的发展　应对压力　/　267
7.2　成年早期的认知发展　/　268
认知发展和智力　/　269
从研究到实践　青年人的大脑还能继续发育
多久　/　269
大学：追求高等教育　/　273
生活中的发展　大学生什么时候需要专业的帮助来处理他们的问题　/　276
7.3　成年早期的社会性和人格发展　/　278
建立关系：成年初显期和成年早期的亲密关系、喜欢和爱　/　279
文化维度　同性恋关系：男男和女女　/　284
关系的进程　/　285
工作：选择和开始职业生涯　/　290
生活中的发展　选择职业　/　293
?第8章　成年中期　/　297?
8.1　成年中期的生理发展　/　298
生理发展和性　/　298
健康　/　303
文化维度　健康的个体差异：社会经济地位和
性别差异　/　305
从研究到实践　常规的乳房X光检查：女性应该从什么年龄开始　/　307
8.2　成年中期的认知发展　/　308
智力和记忆　/　309
生活中的发展　有效的记忆策略　/　312
8.3　成年中期的社会性和人格发展　/　313
人格发展　/　314
文化维度　中年时期：在某些文化中并
不存在　/　316
关系：中年时期的家庭　/　318
生活中的发展　应对配偶和亲密伴侣的虐待　/　325
工作和休闲　/　325
文化维度　在职移民：在美国成功　/　328
?第9章　成年晚期　/　332?
9.1　成年晚期的生理发展　/　333
生理的衰老　/　334
衰老对健康的影响　/　339
生活中的发展　照料阿尔茨海默病患者　/　341
文化维度　预期寿命的种族和族裔差异　/　346
9.2　成年晚期的认知发展　/　347
智力　/　347
记忆与学习　/　349
从研究到实践　我们可以训练大脑吗？改善认知功能的干预措施　/　351
9.3　成年晚期的社会性和人格发展　/　353
人格发展与成功老化　/　353
文化维度　文化如何塑造我们对待老年人的
方式　/　356
成年晚期的日常生活　/　359
生活中的发展　为美好的退休生活而规划　/　363
关系：旧的和新的　/　363
?第10章　死亡和临终　/　371?
10.1　毕生发展中的死亡和临终　/　372
理解死亡　/　372
文化维度　不同的死亡概念　/　376
10.2　面对死亡　/　378
理解临终过程　/　378
10.3　悲痛及丧亲　/　384
死亡：对于生者的影响　/　384
从研究到实践　继续走下去：在失去长期配偶的情况下生活　/　386
生活中的发展　帮助孩子应对悲痛　/　388
自我检测问题的答案　/　391
参考文献　/　392

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作者简介

罗伯特·S.费尔德曼（ Robert S.Feldman )
卫斯理大学本科毕业，并在威斯康星大学麦迪逊分校获得硕士和博士学位。马萨诸塞大学安姆斯特分校心理学与脑科学教授,同时也是校长的高级顾问。学院杰出教师奖获得者，所教授的心理学课程学生人数从10名到近500名。在他的职业生涯中，除了马萨诸塞大学以外，费尔徳曼教授还在霍利约克山学院、卫斯理大学、弗吉尼亚联邦大学讲授本科生和研究生课程。
富布莱特(Fulbnight）高级研究学者和讲师奖获得者，撰写了200余部/篇著作、书中章节以及科学论文。编著了《儿童非言语行为发展》(Development of Nonverbal Behavior in Children)、《非言语行为理论与研究应用》(Application of Nonverbal Behavioral Theory and Research ) .《大学年》( The First Year of College )。出版了《发展心理学:人的毕生发展》(Development Across the Life Span )、《理解心理学》( Under-standing Psychology )和《P.O.W.E.R.学习:在大学和生活中获得成功的策略》(P.O.W.E.R. Learning: Strategies for Success in College and Life) 。他的著作被翻译成多种语言，包括西班牙语、法语、葡萄牙语、荷兰语、汉语、韩语德语、阿拉伯语、塔加拉族语、意大利语和日语。罗伯特·S.费尔德曼（ Robert S.Feldman )
卫斯理大学本科毕业，并在威斯康星大学麦迪逊分校获得硕士和博士学位。马萨诸塞大学安姆斯特分校心理学与脑科学教授,同时也是校长的高级顾问。学院杰出教师奖获得者，所教授的心理学课程学生人数从10名到近500名。在他的职业生涯中，除了马萨诸塞大学以外，费尔徳曼教授还在霍利约克山学院、卫斯理大学、弗吉尼亚联邦大学讲授本科生和研究生课程。
富布莱特(Fulbnight）高级研究学者和讲师奖获得者，撰写了200余部/篇著作、书中章节以及科学论文。编著了《儿童非言语行为发展》(Development of Nonverbal Behavior in Children)、《非言语行为理论与研究应用》(Application of Nonverbal Behavioral Theory and Research ) .《大学年》( The First Year of College )。出版了《发展心理学:人的毕生发展》(Development Across the Life Span )、《理解心理学》( Under-standing Psychology )和《P.O.W.E.R.学习:在大学和生活中获得成功的策略》(P.O.W.E.R. Learning: Strategies for Success in College and Life) 。他的著作被翻译成多种语言，包括西班牙语、法语、葡萄牙语、荷兰语、汉语、韩语德语、阿拉伯语、塔加拉族语、意大利语和日语。
美国心理学会（APA）和心理科学协会(APS)会员。他的研究兴趣包括日常生活中的诚实和欺骗，被他称之为“生活中的欺骗”。他的研究得到了美国国家心理健康研究所和美国能力丧失康复研究中心的基金支持。他是行为与脑科学协会联合会(Federation of Associations in Behavioral and Brain Science，FABBS）的前任主席，该联合会旨在促进社会科学发展。同时，他还是新英格兰公共广播电台的董事会成员。

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