美育教师手册

**章　开启美育之门 / 001

引言 / 003

艺术教育的四副面孔 彭锋 / 004

探索“不被定义”的艺术教育 李睦 / 011

艺术在美育中的方位与价值 黄宗贤 / 016

美感的培养：情境、感知与沁润 顾平 / 025

艺术教育对大脑开发的作用 郑勤砚 / 038

艺术为什么重要？ 刘未沫 / 046

美育为人人：《审美教育书简》的人类关怀 孙墨青 / 060

延伸思考 / 070

拓展学习 / 071

第二章　跨学科美育对话 / 073

引言 / 075

哲学教育、艺术教育，为什么？

对谈嘉宾：黄裕生　李睦，学术主持：肖怀德 / 076

艺术与科学的共同追求 李睦　吴国盛 / 087

通过艺术、文学、音乐的人格养成 李睦　高瑾　陈曦 / 098

心通天宇的艺术和科学 刘巨德 / 106

图像、文化理解与美育 甄巍 / 112

作为美育的文学教育 高瑾 / 120

音乐课堂与多元文化 罗薇 / 130

德国戏剧教育中剧院、学校和机构的角色 敖玉敏 / 141

延伸思考 / 150

拓展学习 / 151

第三章　大学美育的思与行 / 153

引言 / 155

大学、艺术教育和我们的职责 封帆 / 156

大学美育的人文理念 孙墨青 / 162

当代艺术教育面临的四个问题：思维、传统、指导、跨界

朱迪斯·M.伯顿 (Judith M.Burton)，翻译：封帆 / 172

艺术家如何成为艺术教育工作者 李睦 / 181

新时代学校美育的使命与教学实施 赵洪 / 191

清华大学艺术博物馆美育理念与实践 杜鹏飞 / 200

审美教育与非遗课堂 陈岸瑛 / 208

“寓教于戏”的创作实践 肖薇 / 217

延伸思考 / 226

拓展学习 / 227

第四章　中小幼美育的方向与方法 / 229

引言 / 231

创建新时代大美育课程体系 赵伶俐 / 232

中小学一体化美育课程体系探索 黄静 / 244

视觉艺术与学校美育课程建设及评价 高登科 / 257

我用美术说美育 龙念南 / 270

在少儿美术教育中融入“大概念” 尹少淳 / 279

核心素养背景下的学校美术教育展望 段鹏 / 286

美术教学的“馆校合作”模式与实践 吕鹏 / 298

关于色彩教学的若干思考 李睦 / 308

设计思维如何激活美育课程设计 于妙 / 318

中外原创绘本的创作与阅读 熊亮 / 324

延伸思考 / 333

拓展学习 / 334

第五章　审美素养如何评价 / 335

引言 / 337

审美素养评价的基本原则

清华大学美术学院社会美育研究所 / 338

审美素养评价，为何不同于美术考试 孙墨青 / 342

审美素养的五维评价体系与培养路径 王东　于妙 / 345

学生审美素养评价的方法与思考 高登科　弋语可 / 358

大学生艺术素质评价体系及提升策略 石春轩子 / 360

延伸思考 / 367

拓展学习 / 368

后　记 / 371