高瞻课程的理论与实践 高瞻学前课程模式(影响教师的100本书)

致谢 导论 幼儿园教育中的高瞻模式 高瞻学前课程模式的缘起 高瞻学前课程的核心原则 主动参与式学习 成人与幼儿的互动 学习环境 一日常规 评价 课程有效的证据 高瞻佩里学前教育研究的发现 高瞻学前教育课程比较研究的发现 高瞻培训者培训评估的发现 独立调查人员的发现 为什么高瞻学前教育课程有效 第1章 主动参与式学习：幼儿建构知识的方式 作为教育框架的人类发展 作为发展变化的学习 主动参与式学习——一个复杂的过程 成人作为主动学习者的支持者 成人在支持幼儿主动学习中的角色 关键发展指标——理解主动学习的框架 主动学习的环境中发生了什么 幼儿在主动学习环境中做什么 成人在主动学习环境中做什么 主动学习环境中常见的材料 在主动学习环境中如何进行师幼互动 主动学习的效果 主动学习的实践要素 运用主动参与式学习的要素 主动参与式学习：高瞻课程模式的基础 第2章 成人与幼儿的互动：建立支持性的环境 理解支持性氛围 幼儿的自我意识(sense of self)：通过互动实现发展 建立人际关系的基石 谁在控制？对比幼儿生活中的社会性氛围 支持性氛围的影响 建立支持性氛围的策略：六大关键要素 成人和幼儿分享控制权 把注意力放在幼儿的优点上 与幼儿建立真实的关系 做出支持幼儿游戏的承诺 使用鼓励而不是赞扬 采用问题解决法解决冲突 运用支持性要素：在关键的支持性要素的指导下带领幼儿过渡 第3章 让家庭参与到主动学习的环境中 第4章 团队合作：通过成人协作来促进主动学习 第5章 幼儿评价和机构评价 第6章 学习环境：为主动学习者安排和布置空间 第7章 高瞻一日常规：主动学习的框架