幼儿教师专业指导丛书 幼儿教育基本理念与教师行为规范

**章 了解幼儿：幼儿教育工作的起点
**节 幼儿是主动发展的人
一、动作上的主动发展
二、认知上的主动发展
第二节 幼儿的发展呈现共同的年龄特征
一、3—6岁幼儿在发展上的共同性
二、同一年龄阶段的幼儿在发展上的共同性
第三节 幼儿具有丰富的个性特点
一、幼儿的个性各具特点
二、影响幼儿个性的因素
第二章 教育幼儿：树立以幼儿为本的教育观
**节 什么是以幼儿为本的教育
一、以幼儿的发展为本
二、尊重幼儿的主体性
第二节 全面发展的幼儿教育目标
一、教育要促进幼儿全面发展
二、全面发展教育目标的划分与整合
第三节 幼儿教育应遵循的基本原则
一、参与性原则
二、经济性原则
三、适宜性原则
四、活动性原则
五、民主平等的原则
六、以游戏为基本活动的原则
第三章 专业知识：教师发展的基本条件
**节 幼儿发展知识
一、幼儿身心发展知识
二、幼儿生存、发展和保护的有关法律法规
第二节 幼儿保育与教育的知识
一、幼儿园的保育
二、幼儿园的教育
三、什么是保育与教育相结合
第三节 通俗性知识
一、自然科学与人文知识
二、艺术欣赏与表现知识
三、现代信息技术知识
第四章 专业能力：提升教师工作的基本保证
**节 观察儿童的能力
一、观察幼儿的目的
二、观察幼儿的方法
三、观察的主要内容
四、观察应该遵循的原则
第二节 组织教育活动的能力
一、组织生活活动的能力
二、组织学习活动的能力
三、组织游戏活动的能力
第三节 反思与评价的能力
一、反思的能力
二、评价的能力
第五章 角色体验：将理论运用于实践
**节 教师是幼儿发展的支持者
一、物质环境的支持
二、情感的支持
第二节 教师是幼儿学习的引导者
一、有目的地丰富幼儿的生活经验，扩大活动的内涵
二、提供知识与技能上的必要协助
三、帮助幼儿解决冲突及困难，使活动顺利进行
四、通过积极的应答、启发式的交谈，帮助幼儿提升认知经验
第三节 教师是幼儿活动的合作者
一、教师需要介入幼儿活动的情况
二、教师不宜介入幼儿活动的情况
第六章 课程建构：构筑幼儿的生活经验
**节 什么是幼儿园课程
一、幼儿园课程是“活动”
二、幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验……的活动”
三、幼儿园课程是“各种活动的总和”
第二节 组织与实施幼儿园课程
一、计划
二、实施
三、回顾与反思
第三节 幼儿园课程与小学课程的区别与衔接
一、幼儿园课程与小学课程的区别
二、幼小衔接
第七章 班级管理：幼儿教师的日常工作
**节 班级常规管理
一、为什么要进行班级常规管理
二、班级常规管理的内容与要求
三、不同年龄班级常规管理的特点
四、大班额的班级常规管理策略
第二节 安全管理
一、提高幼儿的安全防范意识与自我保护能力
二、提高教师的班级安全管理能力
三、提高教师应对班级突发安全事故的能力
第三节 家长工作
一、常见类型家长的特点与工作策略
二、特殊群体家长的特点与工作策略
三、幼儿园家园合作的有效途径
四、家园合作中的冲突解决策略
第八章 行为规范：为人师表的基本素养
**节 幼儿教师的专业形象
一、幼儿教师的仪容
二、幼儿教师的仪表
三、幼儿教师的行为举止
第二节 幼儿教师的语言规范
一、幼儿教师为何要注重语言规范
二、幼儿教师语言表述应遵循的基本原则
三、幼儿教师如何锤炼自己的语言
第三节 幼儿教师的职业道德
一、幼儿教师职业道德要求
二、幼儿教师职业道德修养的途径和方法
参考文献