早期阅读与儿童语言教育

**章 早期阅读及其基本理论
**节 早期阅读热的背景解读
席卷而来的早期阅读热潮
终身学习的世界教育趋势
早期阅读是获得终身学习能力的基础
第二节 早期阅读概念与基本特征
早期阅读概念澄清
早期阅读的基本特征
第三节 早期阅读的基本理论
元素主义视角下的早期阅读
结构主义视角下的早期阅读
解构主义视角下的早期阅读
建构主义视角下的早期阅读
第四节 早期阅读方案介绍与评析
大声朗读
分享阅读
对话阅读
本章小结
第二章 儿童语言教育及其基本理论
**节 儿童语言发展的基本阶段
儿童语言发展的阶段与历程
儿童语言发展的规律及影响因素
第二节 儿童语言发展的基本理论
转换生成语法理论
系统功能语言理论
认知发展语言理论
社会建构语言理论
第三节 儿童语言教育的思想演进
世界语言教育的发展趋势
我国儿童语言教育观念的演变
第四节 儿童语言发展领域的核心经验
核心经验的研究与发展背景
儿童语言领域的核心经验及其价值
本章小结
第三章 早期阅读促进儿童语言发展的途径
**节 早期阅读是儿童语言教育的重要途径
早期阅读与儿童语言教育的关系
我国幼儿语言教育对早期阅读的定位
第二节 早期阅读促进儿童语言发展的途径
通过早期阅读激发儿童语言学习动机
早期阅读有利于儿童掌握语言要素
早期阅读对儿童语言理解和高级思维能力的影响
早期阅读通过丰富儿童认知经验影响语言发展
早期阅读对语言领域核心经验的贡献
第三节 通过早期阅读进行儿童语言教育
早期阅读中的意义生成过程探析
影响早期阅读质量的重要因素分析
本章小结
第四章 早期阅读与儿童语言教育的现状与困境
**节 家庭早期阅读和儿童语言教育
家庭早期阅读与语言教育概况
家长对早期阅读与语言教育关系的看法
家长早期阅读和语言教育知识的获取渠道
家庭亲子共读中的互动状况
第二节 绘本馆的早期阅读和儿童语言教育
以借阅和阅读课程销售为主的服务模式
多样化、拼盘式的课程内容
绘本馆早期阅读课程案例分析
第三节 早期阅读与儿童语言教育的困境与建议
被“曲解”的早期阅读
被“误判”的学习动力
被“挤压”的主动建构
本章小结
第五章 图画书阅读与儿童语言发展
**节 图画书及其对儿童语言发展的贡献
图画书概念和图画书阅读的特点
被忽略的知识图画书
图画书阅读对儿童语言发展的独特贡献
第二节 适宜的图画书选择
年龄和个体的适宜性
内容和形式的多样性
文化适宜性
第三节 图画书阅读的原则与特征
图画书阅读的基本原则
图画书阅读的基本特征
第四节 图画书阅读方法与策略
以“互动”为特征的图画书阅读方法
图画书讲读方法与策略
图画书延伸活动设计方法与策略
本章小结
第六章 早期阅读与语言教育案例分析
**节 O～3岁婴儿早期阅读与语言教育案例
0～2岁：《快跑，云梯消防车》
2～3岁：《抱抱》
2～3岁：《小红母鸡》
2～3岁：《变，变，变！》
第二节 幼儿园早期阅读与语言教育案例
小班：《好饿的小蛇》
中班：《我在动物园里看到了什么》
大班：《小魔怪要上学》
第三节 综合性语言教育活动案例
中国汉字
参考文献