校本研修的八条主张

序一　作为一个人：教师生命自觉的唤醒与培育　001
序二　教师学做研究的价值　007 主张一 ｜ 改善心智模式　001
一 勇于挑战、勤于学习、善于反思是优秀教师的共同特征　001
二 研究结论的验证　006
三 良师益友助成长　010
四 要有点学术气　017
五 行动研究助力教师改善心智模式　020 主张二 ｜ 好实践长出新观念　027
一 教师研究与专家研究的“小异”　028
二 十年探索：在求善中求真　034
三 实现“理论联系实际”的行走路径　044
四 警惕经验带来的局限　046
五 借助“第三只眼睛”总结提炼经验　050
六 是嫁接，不是移植　052 主张三 ｜ 何以走向日常化　057
一 循着真问题做本土化教学研究　057
二 课例研究把教学与研究合而为一　059
三 有了主张，写作就不难　066
四 教育写作日常化研究　071
五 “写课”研究　082
六 经验总结费思量——说时易，写时难　089 主张四 ｜ 建立自己的山峰　105
一 教师要建立自己的山峰　105
二 职位有限，学术无边　107
三 择友须谨慎　109
四 善待青年　116
五 变坐而论道为“田野研究”　122 主张五 ｜ 培苗先培根　125
一 读书的甘甜　125
二 关于读书的一次讨论　131
三 培苗先培根——研修从读书开始　136
四 永燃那不该熄灭的火种　141
五 提高思维品质　145
六 学一点中外教育史　147 主张六 ｜ 用观察打开课堂“黑箱”　149
一 课堂观察回顾　150
二 用课堂观察改变“有色眼镜”看人　154
三 “发现”是课堂观察的重要价值　161
四 教师介入学生学习活动的课堂观察　174
五 用手机拍摄照片记录学习过程　178
六 焦点学生和关键事件分析的课堂观察　185 主张七 ｜ 用调查搜集证据　191
一 量化（数量）的证据搜集方法例析　192
二 把质性的数据转化为数量关系的调查研究　198
三 访谈（言说）的搜集方法　200
四 体验的搜集方法　209 主张八 ｜ 心灵世界的宽广　211
一 人的精神成长靠什么　211
二 增添学术驱匠气　214
三 立德传人与立言传世　217
四 有悲悯情怀的教育研究　218
五 在研究中找回“真我”　222
六 净化心灵　225 后　记　227