职业教育课程思政类型特色论

**章 课程思政的历史渊源与发展 一、思想政治教育的提出与发展 二、课程思政概念的提出与发展 三、课程思政概念兴起的背景与缘由 第二章 课程思政的内涵与属性 一、课程思政的实质内涵 二、课程思政与思政课程的关系 三、课程思政的根本任务 四、课程思政的核心理念 五、课程思政核心目标 六、课程思政目标内容的两个维度和四个类别 七、课程思政的根本属性 第三章 课程思政建设的基本原则 一、课程思政必须坚持法律规定原则 二、课程思政必须坚持政策要求原则 三、课程思政必须坚持党的领导原则 四、课程思政必须坚持时代性原则 五、课程思政必须坚持实践性原则 第四章 课程思政的实施与效果 一、课程思政的实施 二、课程思政的效果 三、课程思政实施的注意事项 第五章 职业教育课程思政建设的类型理论 一、职业教育类型理论的争鸣与辨析 二、职业教育类型地位确立的历史沿革 三、职业教育的育人使命与历史担当 四、职业教育课程思政建设的紧迫任务 五、职业教育课程思政建设的指导思想 六、职业教育课程思政建设的基本原则 七、职业教育课程思政目标定位的个性选择 第六章 职业教育课程思政的类型特色 一、职业学校学生鲜明的类型特点 二、职业教育课程思政的实践特色 第七章 职业教育教师课程思政能力的类型特色 一、“教练型”教师概念的提出 二、“教练型”教师概念的内涵 三、教练技术对职业教育的适应性 四、教练技术的育人理论基础 五、“教练型”教师的基本育人思想 六、“教练型”教师的育人角色 参考文献 后记