基于双PBL植保专业导学导研

前言 **章 双PBL的研究与进展 **节 基于问题的学习概述 一、教学模式 二、PBL的概念核心与多元化 三、基于问题的学习原理 四、基于问题的学习特点 五、基于问题的学习基本要素 第二节 PBL的发展历史 一、PBL的教学思想起源和发展 二、PBL模式的理论依据 第三节 双PBL的研究与应用 一、双PBL的研究意义 二、双PBL 外研究应用现状 第四节 双PBL的模式研究 一、双PBL教学模式 二、经典PBL的教学设计 三、PBL教学模式的效果评价 第五节 双PBL模式应用案例 一、植保研究生专业外语教学改革探索 二、基于双PBL方法进行毕业课题的选题研究与应用 第六节 从导学导研角度培养研究生创新能力 一、导学导研与创新、创造 二、培养创造力的教学原则 三、从导学导研探讨创造性的具体内涵 四、创造性培养工作的特点 五、导学导研与创造性培养 第二章 双PBL教学导学案例 节 薯类病害导学案例——爱尔兰大饥荒 一、爱尔兰大饥荒 二、马铃薯晚疫病 三、甘薯黑斑病 四、薯类病害扩展学习 第二节 土传病害导学案例——自然衰退现象 一、全蚀病自然衰退 二、大豆连作后大豆胞囊线虫病的自然衰退现象 第三节 检疫性有害生物导学案例——葡萄根瘤蚜 一、改变葡萄酒世界的葡萄根瘤蚜 二、葡萄根瘤蚜生物特征 三、如何抵御葡萄根瘤蚜 四、问题的根源与争议、启示 第四节 农药导学案例——DDT的功与过 一、DDT的产生与应用 二、由DDT引发的争论 三、由DDT引发的启示 第五节 抗生素导学案例——青霉素的发现与应用 一、青霉素的发现 二、青霉素的工业化生产 三、新的药物先行者 四、耐药性及青霉素改造