杜威教育思想引论

**章 教育与生活 **节 “教育即生活”的性质 003 一、生活的含义 003 二、教育与生活的关系 004 三、“教育即生活”理论之根本目的 010 四、生活准备说的再生 012 第二节 杜威的“教育与生活”理论与美国社会生活 017 一、19 世纪末美国社会生活的变迁 017 二、杜威的“教育与生活”理论的发展 024 三、民主主义：美好生活的理想 032 四、工业改造：社会生活改造的关键 049 五、道德更新：社会生活中人与人关系的调适 059 六、智慧的方法：使生活更美好的方法 070 第三节 杜威“教育与生活”理论的评价 077 一、理论与生活 077 二、新生活的性质 080 三、今日之教育与生活 090 第二章 教育与生长 **节 “教育即生长”的性质 099 一、生长的含义 099 二、生长的条件 105 三、生长的内容与方向 109 第二节 生长与教育目的 113 一、教育无目的与教育有目的 113 二、假目的与真目的 116 三、个人与社会 119 四、目的与手段 121 五、一般的目的与具体的目的 125 六、过程之内的目的与过程之外的目的 129 七、变化与终极 135 八、生长的目的与全面发展的目的 141 第三章 教育与经验 **节 “教育即经验的改造”的性质 151 一、经验的含义 151 二、杜威对传统“经验”的改造 153 三、经验的原则 158 四、 “教育即经验的改造”的含义 161 第二节 经验与教材 166 一、对旧教材的批判 166 二、直接经验与间接经验 169 三、经验的转换与知识的组织 173 四、独特的教学认识过程与间接经验的讲授 176 五、杜威课程与教材理论的不足 180 第三节 经验与教学方法 184 一、对传统教学方法的批判 184 二、教学方法的步骤 186 三、以思维方法作为教学方法的动机与不足 195 结 语 207 参考文献 215 一、中文参考文献 215 二、英文参考文献 220 附录 杜威教育著述目录 228 一、杜威教育著作目录 228 二、杜威教育论文目录 230 后 记 240