万千教育:幼儿园STEAM学习·创客空间设计与活动指导 (彩图版)

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作者：（美）罗宾·查普尔·汤普森

出版社：中国轻工业出版社

本类榜单：社会科学

分类：社会科学 > 教育 > 各类教育

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图文详情

ISBN：9787518442041
装帧：平装-胶订
册数：暂无
重量：暂无
开本：16开
页数：252
出版时间：2023-08-01
条形码：9787518442041 ; 978-7-5184-4204-1

本书特色

1、图文并茂：实践图片焦点课程学习记录推荐书籍空间设计表，带你透视活动的整个过程。 2、理念先行：创客运动 STEAM教育深度学习开放性材料的选用，让儿童多想、多做、多学、多说。 3、应用广泛：从美术、拼贴、建构，到雕塑、表演、纤维艺术等创客空间，让儿童的学习无处不在。 4、循序渐进：在有效的师幼互动中促进儿童成长型思维、观察力、创造力以及合作能力的发展。

内容简介

如果给你一间教室，你会如何布置？规划不同的区角？或者，也可以创设不同的创客空间！本书基于创客运动与STEAM教育的理念，用大量的图片和丰富的课程案例阐释了教师如何根据儿童的兴趣和学习需要，创设并改造美术、建构、表演、小小世界、雕塑等创客空间，选用开放性材料和相应的绘本开展活动，书写学习记录（包含质疑、修补、寻求与共享资源、改进与重新调整、表达意图、熟练、从简单到复杂七个步骤），用富有启发性的语言推动儿童进行想象、游戏、创作及分享，让儿童在轻松、有序的环境中积极探索与思考，在教师有力的支持中发展观察、创造、表达、社会性-情感、分享及合作等能力。打开本书，我们一起换个视角看教室，看课程，看儿童，看教育！

译者序前言　一本送给所有创客的书创客、创客空间和材料为何创客空间如此重要培养创客思维创作环创客思维的学习实践活动与探究材料在创客空间中的重要角色创客空间中的STEAM学习本书主要内容空间转换的下一步第1章　设计与创设创客空间故事激发创作为什么创设多元创客空间将教室改造为创客空间创客空间中的STREAM学习想象一下，创设一个新的创客空间用于游戏和创作的空间鼓励创作的更多空间分享我们的想法空间改造的下一步第2章　美术创客空间故事激发创作为什么首先向儿童介绍美术创客空间将美工区改造为美术创客空间美术创客空间中的STREAM学习想象一下，创设一个美术创客空间用于游戏和创作的空间让更多的创客空间激发创作灵感分享我们的想法空间改造的下一步第3章　拼贴创客空间故事激发创作为什么接下来向儿童介绍拼贴创客空间设计一个拼贴创客空间拼贴创客空间中的STREAM学习想象一下，创设一个拼贴创客空间用于游戏和创作的空间让更多的拼贴创客空间激发创作灵感分享我们的想法空间改造的下一步第4章　建构创客空间故事激发创作为什么接下来向儿童介绍建构创客空间将积木区改造为建构创客空间建构创客空间中的STREAM学习想象一下，创设一个建构创客空间用于游戏和创作的空间让更多的建构创客空间激发创作灵感分享我们的想法空间改造的下一步第5章　雕塑创客空间故事激发创作为什么接下来向儿童介绍雕塑创客空间将橡皮泥区改造为雕塑创客空间雕塑创客空间中的STREAM学习想象一下，创设一个雕塑创客空间用于游戏和创作的空间让更多的雕塑创客空间激发创作灵感分享我们的想法空间改造的下一步第6章　表演创客空间故事激发创作为什么接下来向儿童介绍表演创客空间将娃娃家和戏剧游戏区改造为表演创客空间表演创客空间中的STREAM学习想象一下，创设一个表演创客空间用于游戏和创作的空间让更多的表演创客空间激发创作灵感分享我们的想法空间改造的下一步第7章　小小世界创客空间故事激发创作为什么接下来向儿童介绍小小世界创客空间将感官区改造为小小世界创客空间小小世界创客空间中的STREAM学习想象一下，创设一个小小世界创客空间用于游戏和创作的空间让更多的小小世界创客空间激发创作灵感分享我们的想法空间改造的下一步第8章　纤维艺术创客空间故事激发创作为什么接下来向儿童介绍纤维艺术创客空间将系带区或纤维项目区改造为纤维艺术创客空间纤维艺术创客空间中的STREAM学习想象一下，创设一个纤维艺术创客空间用于游戏和创作的空间让更多的纤维艺术创客空间激发创作灵感分享我们的想法空间改造的下一步第9章　创客谈话时间故事激发创作为什么向儿童介绍创客谈话时间很重要重新为创客谈话设置分享时间创客谈话时间中的STREAM学习想象一下，让儿童参与创客谈话时间创客谈话时间的组成部分在博物馆散步中分享在创客谈话时间采用其他“语言”进行分享用于游戏和创作的空间让更多的分享空间激发创客谈话分享我们的想法从分享时间向创客谈话时间转换的下一步结语附录A 写给家长的一封信附录B 学习实践记录表附录C 班级一览记录表附录D 艺术元素参考文献

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作者简介

作者简介

罗宾·查普尔·汤普森（Robin Chappele Thompson）
美国南佛罗里达大学教师，儿童阅读与语言教育博士，从事学前教育工作近30年，身兼幼儿教师、课程顾问等多种职务。

米歇尔·凯·康普顿（Michelle Kay Compton）
具有20多年从业经验的美国教育顾问，主要研究儿童在读写等领域中的探究实践。

译者简介作者简介罗宾·查普尔·汤普森（Robin Chappele Thompson）美国南佛罗里达大学教师，儿童阅读与语言教育博士，从事学前教育工作近30年，身兼幼儿教师、课程顾问等多种职务。米歇尔·凯·康普顿（Michelle Kay Compton）具有20多年从业经验的美国教育顾问，主要研究儿童在读写等领域中的探究实践。译者简介程绍仁西南大学学前教育学博士；辽宁师范大学学前教育专业副教授、学科带头人、系主任、硕士生导师；中国学前教育研究会理事，中国学前教育研究会家庭与社区教育专业委员会委员，辽宁省学前教育专业委员会常务理事、学术委员，辽宁省教育评价专业委员会常务理事、学术委员，大连市学前教育专家指导委员会委员，大连市幼儿教育学会副理事长，《学前教育研究》杂志审稿专家；研究领域为学前儿童游戏指导、家庭早期教育发展，主要承担家庭教育学、幼儿园环境创设、学前儿童行为观察、学前游戏论、幼儿园语言教育等本科和研究生课程的教学工作。

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