基于学习进阶的小学科学与初中生物学衔接探索与实践

**章 理论篇 节 学习进阶研究概述 一、学习阶段定义 二、学习进阶的理论基础 三、学习进阶的特点及要素 第二节 学习进阶的开发与应用 一、学习进阶的开发 二、学习进阶开发的意义 三、学习进阶的应用 第三节 基于学习进阶的衔接活动 一、衔接活动的学习目标 二、衔接活动进阶变量的确定 三、衔接活动成就水平的描述 四、学生的预期学习表现 五、以素养发展为导向的成就评价 第二章 设计篇 节 《科学课标》与《生物学课标》对比 一、主要背景 二、主要思路 三、主要变化 四、课程性质 五、课程理念 六、核心素养 七、课程目标 八、课程内容 第二节 观察类活动方案 一、显微镜下的水中世界 二、显微镜下的水果 三、显微镜下的花 四、显微镜下的蔬菜 五、观察草履虫 六、观察酵母菌 七、血液与血型 八、观察鱼的呼吸 九、观察鱼的血液循环 十、观察鸡翅的结构 第三节 探究类活动方案 一、探究草履虫对刺激的反应 二、探究如何洗手 卫生 三、探究酵母茵的发酵作用 四、探究莲种子寿命长的原因 五、探究豌豆种子萌发的条件 六、探究影响豌豆产量的因素 七、探究可以透过细胞膜的营养物质 八、探究消化液中的消化酶 九、探究眼球成像原理 第四节 实践类活动方案 一、植物粘贴画的制作 二、初识显微镜 三、制作酸奶