培智学校个别化教育计划研究

**章绪论
**节研究问题提出
第二节核心概念界定
第三节个别化教育计划研究述评
第四节研究设计与方法
第二章培智学校IEP的实施缘起：合法性的压力
**节主流之外：新建培智学校面临教育性质疑
第二节专业优先：IEP引领教学走科研兴校之路
本章小结
第三章培智学校IEP的实施过程：校内强制执行
**节强制实施：融IEP入学校工作制度
第二节规范程序：嵌IEP进培智教学实践
第三节统一认识：视IEP为培智教育灵魂
本章小结
第四章培智学校IEP的实施效果：有组织的混乱
**节IEP评估：精准与模糊的挣扎
第二节IEP制定：理想与现实的交锋
第三节IEP实施：个人与集体的冲突
第四节IEP认知：熟悉与陌生中徘徊
本章小结
第五章新制度主义视野下的培智学校IEP实施
**节培智学校IEP的诠释与定位：专业合法性的补充
第二节培智学校IEP实施的过程特征：组织内的制度化
第三节培智学校IEP实施的效果分析：逐渐与教学脱耦
第四节培智学校IEP实施的困境背后：多重逻辑的对抗
第五节培智学校IEP的实施建议
结语
参考文献
附录
表目录
表1-1制度的三大基础要素和支柱框架
表1-2访谈对象基本信息
表1-3观察活动整理
表1-4资料编码示例
表2-1个案学校部分立项课题
表3-1教学材料提交一览
表3-2教研组长检查教学资料意见反馈
表3-3中学段“人人做课”工作计划及推进措施
表3-4第三届“智爱杯”课堂评优竞赛活动时间安排
表3-5德育班会主题安排
表3-6石同学IEP长期目标汇总
表3-7学生心理辅导计划
表3-8评估目标编码（举例）
表3-9IEP短期目标建议
表3-10长期目标及其分解示例
表3-11主题单元统整
表3-12单元主题及周教学活动计划
表3-13单元计划教学活动设计之学情分析
表3-14周备课教学活动设计之教学目标
表3-15周备课教学活动设计之教学过程
表3-16IEP长期目标汇总示例
表4-1IEP长短期目标实例
表4-2学生个案连续三年IEP长期目标对照
表4-3IEP长短期目标分解实例
表4-4IEP长短期目标分解实例
表4-5IESP长短期目标及支持策略
图目录
图1-1开放性理论框架
图1-2资料分析编码矩阵（由MAXQDA 2020生成）
图2-1X培智学校部分荣誉称号
图3-12017年10月检查教学资料意见反馈表
图3-2智力落后儿童教育总目标、领域与次领域结构
图3-3IEP长期目标制定流程
图3-4九年级下学期教学单元设计
图3-5九年级下学期班级教学计划
图3-6短期目标制定流程
图4-1IEP评估影响因素及效果
图5-1新制度主义视角下培智学校IEP实施的困境
图5-2培智学校IEP实施过程中的多重逻辑