学前教育督导评估--国际比较与本土思考

**章 学前教育督导两种功能的矛盾与协调 **节 监督与指导的矛盾 一、两种功能：监督与指导 二、监督功能与指导功能的矛盾表现 第二节 监督与指导之间矛盾的根源 一、人性假设：消极人性假设与积极人性假设 二、工作属性：行政属性与专业属性 三、督学权威：行政权威与专业权威 第三节 监督与指导功能的协调 一、二者关系辨析 二、二者关系的处理：他山之石与本土思考 第二章 学前教育督导的政策路径：以评促建 **节 学前教育督导的供给方路径和需求方路径 一、供给方路径的两种机制 二、需求方路径的两种机制 第二节 学前教育督导政策路径及机制案例分析 一、美国的“质量评级与促进系统” 二、澳大利亚的幼教机构质量评级 第三节 对我国学前教育督导政策路径的思考 一、对供给方路径的分析和建议 二、对需求方路径的分析和建议 三、对价值导向的分析和建议 第三章 学前教育督导的三种力量——基于“三角协调模型”的分析 **节 三种力量的内涵及其运行机制 一、三种力量的构成和特点 二、三种力量的信念、权力及其协调 第二节 学前教育督导体系中三种力量变化的比较分析——以美国为例 一、市场力量主导期 二、国家力量与学术力量上升期 三、国家力量主导下的整合期 第三节 我国学前教育督导体系中的三种力量 一、三种力量的比较：主导的国家力量与发育不足的学术、市场力量 二、三种力量的互动：以国家力量为主导的关系形态 …… 第四章 学前教育督导评估手段：人与工具的辩证统一 第五章 学前教育督导中的自我评价与外部评价 第六章 学前教育督导评估的内容标准 第七章 学前教育督导评估的方式与方法 第八章 学前教育督导中的社会心理问题 附录