用情英语,养在平素:基于区域发展的义务教育阶段英语教学范式的实践研究

**章 教学理念和主张 课题研究的背景 践行“用情英语，养在平素”教学主张，推进区域英语教育的发展 第二章 初小衔接的研究实践 基于“主题—话题”的英语初小深度衔接教学策略探究 英语初小衔接听说课课例研究分析报告 “双减”政策下，突显小学英语学科育人价值要把握的关注点 第三章 语音意识和拼读能力 语音能力与语音素养 “双减”政策下，学生自主学习能力提高的途径研究——谈基于初小衔接的初中英语音标课程与教学模式的创建 小学英语“四阶字母'名—音'觉识”教学设计 小学英语“三拼式”单词拼读教学设计 初中英语“三级四阶”教学设计 第四章 情境创设与语言表达 基于“课程标准”的小学英语PEP教材整体性理解，实现学科育人价值 “三构融境”听说课备课理念的建构和实践运用 基于英语学科素养的维度，探索“四境促说”会话课教学模式 激活、创设、拓宽语境，提高学生语言理解和运用能力——初中英语“四阶融境”听说课教学模式 小学英语“四境促说”会话课教学设计 初中英语“四阶融境”听说课教学设计 第五章 语篇阅读与文化思维 依托语篇文化内涵，实现学科育人目标——以人教版初中英语九年级教材的语篇为例 搭建多元阅读支架，发展学生多元能力 构建思维导图，促进学生阅读素养的发展 核心素养视觉下，“一图四导”教学模式在初中英语阅读教学中的应用探究 借助绘本阅读教学，促进小学生核心素养的发展 小学英语“三步四读”阅读教学设计 初中英语“四图为桥”阅读教学设计 初中英语“一图四导”阅读教学设计 六年级上册写作课My favourite 英语“TDGWEP六阶”快乐写作架构——基于单元话题的过程性写作 “六阶”快乐写作架构教学设计 文化思维与阅读写作