对话文本:中学语文教材名篇解读50例

母文本系统还原与文本解读 巧用古籍版本差异赏析诗歌语言 基于“实证精神”的文学类文本解读策略探究 小说的叙述逻辑——《装在套子里的人》的“删节”研究 记忆机制与回忆视角——《记梁任公先生的一次演讲》的“语病”与“失真”辨析 时间中的小城与自我：《说书人》主旨的另一种解读 再论“撒盐”与“柳絮”：我们需要怎样的文学比喻？ 言语形式与文本解读 抓住言语形式，解读教材文本 揭秘“言语形式”，解读抒情散文——以《故都的秋》为例 基于言语形式的《壶口瀑布》解读 言语形式的“反复”与《一棵小桃树》的解读 在言语形式的“突出”中感受《在长江源头各拉丹冬》的审美世界 “雷锋精神”的文学化演绎——重读《驿路梨花》 实用文本的“文学化演绎”策略——《一滴水经过丽江》再解读 从“生命的静流”到“生命的飞奔”——穆旦《我看》再解读 文本体式与文本解读 基于文体特征的初中语文 教材解读策略 戏剧语言的“孕育性”——从《雷雨》中“接过支票，把它撕了”说开去 体式与策略：《长安晚秋》再解读 文体的“无功利的合功利性”——从《山中与裴秀才迪书》说开去 文体规范：坚守还是冲破？——从《奥斯维辛没有什么新闻》的教学说开去 熔小说、诗歌、散文于一炉——吴伯箫《灯笼》读解 文学理论与文本解读 “具体化”理论视角下的初中文言文解读路径探究 《项脊轩志》的“断片美学”特征 挖掘文本的“深层结构”，构建解读的“深度模式”——以《鸿门宴》的人物分析为例 姜夔词清冷意象探胜——以《扬州慢》为例 诗性思维与哲学思维的互动与融通：刘亮程散文《今生今世的证据》读解 壶口浓缩了一个怎样的世界？——《壶口瀑布》读解 叙述学与文本解读 “不可靠叙述”与叙事类文本解读 作者视角下《伟大的悲剧》再解读 感知者与隐含作者的错位与重合：《 一课》再解读 《智取生辰纲》的叙事艺术再探究 儿童叙述视角下的成人感知——从《孔乙己》和《我的叔叔于勒》的解读说起 文本细节与文本解读 从“俟我于城隅”说开去——《诗经·静女》备课启示 破败与修复——“阁”与“轩”的指称与《项脊轩志》的情感倾向探究 从“坐在台阶上”说起——李森祥小说《台阶》的另一种解读 “怎么了呢，父亲老了”是画蛇添足吗？——小说《台阶》的一处细节解读 例析《智取生辰纲》的“细针婉线之妙” 《卖油翁》的“笑而遣之”再解读 《溜索》“炼字”艺术探究——以“小”字为例 人物形象与文本解读 印证式解读文学作品的误区及纠偏 古典叙事诗中人物形象价值的重新审视 一个被忽视的人物——略论《林教头风雪山神庙》中的“管营” 抓住文本“裂痕”，再辨人物形象——以《孔雀东南飞》中“刘兄”形象为例 《藤野先生》的“三重错位”观照