“启明教育”下的实践学习探索

序:让启明星照亮孩子的慧丽人生/杨小微001 前言/004 章儿童学什么?实践学念在学校扎根/001 我们的追求:立足“实践”培育让孩子向上生长 节明慧课程的起点一一正视实践的价值/002 节明慧课程的历程一将实践与教育融为一体/003 第三节明慧课程的研发一一探索基于学生的实践学05 一、明慧课程的研发思路/005 二、明慧课程的研发程序/005 三、明慧课程的研发模式和应用模式/006 第四节明慧课程的框架/007 章儿童怎么学?立足实践构建满足学生需求的课程设计/011 我们的主张:实践中体验,真实中满足 节主题任务式聚焦课程/011 一、语文大单元主题式聚焦课程/011 二、科学主题任务式聚焦课程/021 节链条式融合课程/029 一、链条式融合课程的开发设计/030 二、陶艺STEAM课程链/031 三、文化寻根课程链/038 第三节项目式拓展课程/044 一、学校项目式拓展课程研发“七步骤"/044 二、以校园文化为主题的项目式课程/046 三、以文化研学旅行为主题的项目式课程/051 第四节立体式成长课程/060 一、礼仪课程/061 二、劳动课程/066 三、场馆课程/071 四、阳光课程/075 第五节联动式传统文化课程/079 一、联动式传统文化课程/079 二、节日文化课程/082 三、戏曲文化跨界课程/ 086 第六节浸润式阅读课程/093 一、阅读阶梯课程的实施/094 二、主题阅读活动课程/105 三、“1+N项目”创新阅读课程/111 第三章教师如何教?基于实践学教师成长共同体/118 我们的策略:创新研修模式,寻求课堂突破 节实践学联盟新模式/118 一、同学科伙伴式教研模式/119 二、跨学科主题式教研模式/124 三、多区域共享式教研模式/130 节“五四一”融合课堂新突破/133 一、“启智课堂”五原则新提升/133 二、减负增效“四课”新范式/135 三、构建互动共生教学新生态/156 第三节培养学生良好学/185 一、预让学生学有所备/186 二、课堂笔记,让学生学有方法/190 三、错题本,让学生学/196 效果怎么评? 我们的探寻:基于实践学1+2+N"评价 节教育评价的研发和构建/0 一、学校教育评价体系的研发/1 二、学校教育评价体系的构建/2 节情境化无纸评价/5 一、情境化无纸评价的原则/5 二、情境化无纸评价的实施/6 三、情境化无纸评价的成效/210 第三节一体化德育评价/211 一、一体化德育评价的原则/211 二、一体化德育评价的实施/212 三、一体化德育评价的成效/219 第四节个化增值评价/2 一、个化增值评价的原则/2 二、个化增值评价的实施/221 三、个化增值评 第五节区域化绿色评价/231 一、学校绿色指标评价的实施/232 二、区域化绿色 第六节智慧化综合评价/237 一、智慧化综合评估体系/238 二、数据处理和运用/243 三、智慧化综合评估的成效/245 第五章学了会怎样?孩子在成长、教师在成长，课程在成长/ 247 我们的期待;实践启明共同成长 节基于儿童身心发展的幼小衔接评价探索/247 一、传统文化主题式教学/ 248 二、游戏闯关推动常规化教育/249 三、家校携手赋能儿童身心发展/249州民前 节基于“四个评价”理论的实践探索/2511 一、个化校本评价体系,提升结果评价的“无能力"/ 251 二、开展多学科融合的主题化研学,为过程评价赋能/252 三、完善教师成长体系,为增值评价提供核心动力/253 四、丰富校园生活的内涵,让综合评价均衡/254 第三节基于智能批改环境下的作业评价探索/255 一、AI平台支持下的“大聚小散”研修模式新探索/256 二、AI平台支持下的“批改作业”智能技术新尝试/256 三、AI平台支持下的“个作业”分层推送新方向/259 第四节基于“启明教育”评价实施的教师探索/260 一、一个“智库工程”/261 二、一个“青蓝工程”/264 三、一个“名师工程”/ 269 后记/270 参考文献 /272 ;