国际视野下的教师教育:理论、实践与政策

**章 国际视野下教师教育改革政策 **节 国际教师教育发展的五大转向及其研究取向 第二节 三大国际组织教师教育改革政策比较 第三节 新自由主义背景下欧美国家教师教育改革 第四节 PIsA时代的全球教育治理及其反思 第五节 美国建设高质量教育体系的多维透视 第六节 拜登政府教师教育改革的政策社会学分析 第二章 不同取径下的教师专业发展理论与路径 **节 教师专业身份建构：教师专业发展的重要路径 第二节 专业资本：教师专业发展的新视野 第三节 知识社群：教师专业发展的新路径 第四节 实践架构理论视角下的教师专业学习 第五节 教师集体学习：内涵、价值与发展路径 第六节 重构教师专业学习——德勒兹后批判人文主义视角 第七节 教师教育中的隐喻：理论内涵与价值意蕴 第八节 西方教师伦理研究：回溯与评论 第三章 国际教师教育研究的前沿议题 **节 强问责时代教师能动性的发展 第二节 全球教育测量时代的教师韧性发展 第三节 文化回应性教学：多元文化背景下教师的专业发展 第四节 微认证作为教师能力发展与评估的创新方式 第五节 “旋转门困境”：多维视野下的教师离职探究 第六节 意义建构：教师实施课程政策的新视野 第七节 国外师范生评价的理论演进与实践革新 第八节 高校教师评价改革的创新路径 第四章 国际教师教育的前沿发展动态 **节 美国教师教育体系迈向3．0 第二节 美国公民赋权鸿沟及其应对策略 第三节 美国教师教育研究中的优势思维及其*新发展 第四节 美国新型教师教育机构的创新发展逻辑 第五节 英国*新教师发展与督导改革透视 第六节 英国教师《早期职业框架》内容及其启示 第七节 后疫情时代如何提升教师的在线教学能力 第五章 中国本土教师教育的实践探索 **节 新时代建设高质量教育体系应具备的十大思维 第二节 以中国式现代化引领我国一流教师教育体系建设 第三节 乡村振兴背景下新生代乡村教师专业化发展路径 第四节 用新策略实现乡村教师教育创新发展 第五节 构建基于师范生职业能力标准的教师培养体系 第六节 青年教师在集体备课中专业发展的“精气神” 第七节 以名师工作室联动促进教师专业发展 第八节 “双减”政策背景下教师的应为、可为与敢为 第九节 校长提升教师专业发展路径的着力点 后记