包邮探寻适合中国社会文化的幼儿园创造性教育:基于教育人类学的视角

**章 绪 论…………………………………………………………… 001
**节　研究背景与意义 ………………………………………… 003
第二节　概念界定 ………………………………………………… 017
第三节　研究目的、方法与过程 ………………………………… 028
第二章 幼儿园创造性教育关涉的学习领域与基础…………………… 035
**节　幼儿园创造性教育关涉的领域 ………………………… 036
第二节　幼儿园创造性教育关涉的前期学习基础 ……………… 049
第三章 幼儿园创造性教育的个性化或集体指向……………………… 071
**节　创造性教育的个性化指向与集体主义文化的碰撞 …… 072
第二节　我国教师通过集体促进幼儿创造性发展的实践经验 …… 076
第三节　我国幼儿教师“关注集体”的实践经验的价值意蕴 …… 098
第四节　个性化和集体指向在幼儿创造性培养中的辩证统一 …… 113
第四章 基于幼儿的创造性实践发展幼儿的创造性思维…………………117
**节　关于创造性思维主要方式的研究概述 ……………………119
第二节 我国幼儿创造性思维的主要方式及教师支持策略解析
……………………………………………………………… 122
第三节　我国幼儿创造性思维培养的教育建议 ………………… 154
第五章 基于幼儿的创造性实践培养幼儿的创造性人格……………… 167
**节　关于创造性人格构成的研究概述 ……………………… 168
第二节　我国教师强调的幼儿创造性人格及教育支持策略 …… 175
第三节　我国幼儿创造性人格培养的关键要点 …………………… 200
第六章 总结与展望……………………………………………………… 207
**节　总结性思考：融会贯通，共同发展 …………………… 208
第二节　适合中国文化的幼儿园创造性教育研究展望 ………… 218
参考文献…………………………………………………………………… 221
后记………………………………………………………………………… 234